運用phonics教學初探

【摘要】本文介紹了phonics即字母拼音法的概念，對如何在小學初起階段運用phonics教學及其教學效果進行了闡述，并明確指出，在小學英語教學過程中運用了phonics教學，不僅能訓練學生準確的發音，而且還能提高學生記憶單詞的效率，從而豐富學生的詞匯量，為閱讀和寫作打下堅實的基礎，也大大提高學生學習英語的興趣和自信心。

【關鍵詞】phonics 對應關系；音韻覺識；發音規則；豐富詞匯量；興趣和信心

【作者簡介】曾獻秀，廣東省陽江市江城第一小學。

2012年版義務教育英語（1—6年級）教學指導意見指出：注重對學生發音的訓練，特別是要借助自然拼音教學法（phonics）對學生進行字母的學習和訓練。小學階段必須注重正確的發音和規范的語音、語調的教學，讓學生掌握正確的單詞拼讀方法，幫助孩子養成良好的聲韻覺識，將語音形成文字，見字拼音，依音識字，進入閱讀和理解。

Phonics教學側重字母的音與形的聯系，大大提高了聽音能寫，見其形，會其音，明其意的能力。運用phonics教學，通過學習、觀摩課、實踐和思考，認為phonics教學在小學英語階段的學習更具高效性。

一、 Phonics教學的介定

Phonics即字母拼讀法，又譯為自然拼音法，是自然形成的一種發音規則。Phonics屬于英語拼字系統的內在機制，更注重英文字母和其發音的對應關系，經過百多年來的發展和完善，已是美國孩子的必學課程，只要能把字的音念出來，就很容易聯想到該字的意思，能直接認字或拼字。而中國孩子雖然沒有母語背景，但Phonics能幫助他們認字、拼字、提高閱讀能力，學會正確發音具有巨大的積極意義。

二、Phonics教學能訓練學生準確的發音和規范的語調

Phonics教學主要研究字母與語音的對應關系，不但要讀準字母本身的名稱音，還要讀準其在單詞中的發音。這也是新課標的要求：發音清楚，語調達意。通過模仿老師、錄音、光碟等，力求讀準每個音素，并能準確地拼讀出單詞。還要了解詞和句的升、降調及其運用：一般問句用升調，肯定、否定用降調，選擇問句前升后降，特殊問句用降調，小詩的朗讀，前升后降。正確的語調可以幫助理解句子的意思。如：This is a book。馬上會反應出這個是用降調讀出來的，是陳述句，這個句子由四個詞組成，然后理解這個句子的意思。又如：聽到單詞beautiful，就知道這個詞有三個音組beau-ti-ful，接著就能領悟出這個單詞的拼讀方法/bju：] /-/ ti/- /ful/。還可以用手勢或符號表示它的重讀音節。

三、Phonics教學能幫助學生歸納字母的發音規律

通過學習英文字母與語音的對應關系，認識到26個字母的發音，五個元音字母及其字母組合，輔音字母及其字母組合的發音和讀音規律，在教學過程中必須以詞帶音，并編成童謠，讓學生讀起來朗朗上口。如：A for /?e/， c-at， cat， r-at， rat， the cat chase the rat， the rat is mad.又如歸納出a有a-e， /ei/和/?e/的讀音等，a還有其他讀音如：/?/， /?： /， / a：/， /?/， /e?/， /i/。 a還有字母組合ar、as（s）、air、are、all、au、aw， ay， ai及其讀音，幫助學生歸納出字母及其字母組合的讀音規則，從而幫助學生學習新詞和記憶單詞。如學習新詞author，首先知道au、 or是元音字母組合，還知道這個詞被分割成兩個音組au和thor，然后根據讀音規則，前一個音組讀/?：/，后一個音組讀/θ?/，最后，整個單詞拼讀出來/?： θ?/，重讀音節在/?：/。

讓學生不斷體驗、感知、參與、實踐中探索、發現和總結歸納字母和字母組合的發音規律，循序漸進，學生的拼讀能力和記憶單詞能力一定有所提高。

四、Phonics教學能豐富學生的詞匯量

Without grammar，very little can be conveyed，without vocabulary， nothing can be conveyed.著名語言學家威爾金斯（D.A.Wilkins）說。

可見，詞匯的重要性，是構筑語言的基本材料。詞匯量的多少直接影響英語聽、說、讀、寫能力。因此，詞匯教學既是小學英語教學的重點，也是難點。學生覺得記單詞難，需要大量時間，反復記憶。傳統的單詞教學是引出-模仿-跟讀-背誦，要把單詞記住，就必須花很多時間。phonics教學能幫助學生突破這個難點，樹立信心。

phonics教學要求學生在學會字母、字母組合的基礎上，掌握分割單詞組的方法，如元音組，輔音+元音組、元音+輔音組、輔音+元音+輔音組等，通過以舊帶新，滾雪球的方法，讓學生在短時間內掌握更多的單詞。如closet，把其分割成cl-o，s-et，學生可以讀出更多cl-開頭的單詞，如cl/kl/：close ， clean ， climb ， clever等。還可把詞組合成句子。如：I am so clever，I can close the window，I can climb the tree. 通過這種學習，既能讓學生回憶更多已學過的單詞，以句帶詞，又能訓練學生學會對句的表達，學起來更有興趣。所以，phonics教學能讓記憶單詞變得更豐富、有趣。

同時，通過phonics教學，提高了學生拼讀單詞和拆讀單詞中字母或字母組合的發音的能力。通過相同的字母或字母組合的多種不同的發音或者相同發音的不同字母或字母組合聯想到更多的單詞，從而擴大學生的詞匯量，有效地提高學生的聽、說、讀、寫能力。

五、Phonics教學能讓學生更樂于閱讀

Phonics教學關鍵是激發學生自主拼讀單詞的欲望，學會關注單詞和讀音的關系。學生只要掌握了 Phonics的學習方法，在英語閱讀中就更能體現其成功感，更樂于閱讀。

phonics教學能幫助學生掃除英語生詞的障礙。如教下面的一篇文章，要求學生能流利的、大聲的朗讀出來，并理解文中的意思。

It is a beautiful hotel in the center of the town. It is a big hotel with 120 rooms.They are all very clean and warm but they are quite noisy（吵鬧）. The hotel staff（員工） are polite but not very friendly.

This is not the hotel for a cheap holiday. The rooms are quite expensive at around $100 per person per night for bed and breakfast.

這篇文章的生詞很多，難度大，目的是培養學生大膽閱讀的能力。在閱讀這篇文章前，老師應介紹一些建筑物或各種功能場室，如cabin， hotel， house， living-room等，便于學生猜出文中的新單詞意思。如讀：It is a beautiful hotel in the center of town.會遇到center這個詞，讓學生通過已有的語音知識把其讀出來。接著讓學生討論、判斷剛才同學讀的單詞是否正確，并說明為什么？讀Center這個詞時，首先領悟出兩組音，前組音cen，后組音ter， 已有的知識ten，pen，能順利讀出cen，看到t讀/t /，看到er讀/ ? /，最后能順利讀出單詞center。類似的方法學習其他的新詞。因此，phonics教學能培養學生養成見其形，讀其音，會其意，想其形、知其義的學習單詞的好習慣。

學習英語單詞的方法很多，而phonics教學法更加高效，不論是語音、語調的學習，還是單詞的記憶，都能體現其高效性。同時，滲透Phonics教學，非常適合小學生的認知發展水平，是記憶、拼讀單詞的一個行之有效的方法。減輕了學生的學習負擔，增強了學好英語的自信心，提高學習英語的興趣。因此，在以后的教學中不斷挖掘其用途。

參考文獻：

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