基于初中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略分析

【摘要】初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)學(xué)科是初中教育的重要課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，聽、說、讀、寫四種能力是初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。英語(yǔ)聽力能力是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握良好的聽力能力，才有助于學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)注重聽力教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，運(yùn)用多元化的英語(yǔ)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，促進(jìn)初中學(xué)生未來發(fā)展。由此可見，探究初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的策略分析是十分重要的。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；聽力教學(xué)；策略方法

【作者簡(jiǎn)介】黃芳，蘇州市相城區(qū)東橋中學(xué)。

英語(yǔ)學(xué)科是初中教育的重要課程，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力是英語(yǔ)教學(xué)的根本，也是學(xué)生的基本英語(yǔ)語(yǔ)言能力。聽力能力作為英語(yǔ)四大能力之首，作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較難掌握的能力，聽力能力針對(duì)學(xué)生的信息應(yīng)變能力有著較高的要求。因此初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該在尊重學(xué)生的主體教學(xué)地位的基礎(chǔ)上，激活與調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，提高聽力教學(xué)的有效性，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽力能力，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故此，本文主要基于初中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析，以期促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。

一、激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的教師，良好的興趣能夠?yàn)閷W(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)初中學(xué)生來說，處于新的班級(jí)、新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲得新的英語(yǔ)知識(shí)，這一學(xué)習(xí)過程勢(shì)必會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇和與求知欲。因此，初中英語(yǔ)教師在聽力教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合初中學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多元化的英語(yǔ)聽力教學(xué)方式，并結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體、電子白板、微課教學(xué)視頻等，利用強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而有效的激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生增添學(xué)習(xí)源動(dòng)力，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。

例如：初中英語(yǔ)教師在講解《Unit1 This is me》這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元的英語(yǔ)單詞與英語(yǔ)基本句型，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生播放單詞組如“good morning”、“good afternoon”、“good evening”、“good night”等，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)單詞的基礎(chǔ)上，掌握正確的單詞組發(fā)音，為學(xué)生的創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力與英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而讓學(xué)生掌握基本對(duì)話“How are you？”“Fine，thank you.”“What’s your name？”“How to look after your e-dog？”等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹自己與合理運(yùn)用問候語(yǔ)，教師可以組織學(xué)生上講臺(tái)前運(yùn)用英語(yǔ)向同學(xué)們介紹自己，有利于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，讓學(xué)生根據(jù)聽到的英語(yǔ)，獲取有關(guān)的英語(yǔ)信息內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力效果，增進(jìn)學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。

二、為學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

良好的聽力能力培養(yǎng)絕不是朝夕之事，需要長(zhǎng)期滲透與培養(yǎng)的過程。因此初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，為了培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力，首先要為學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并充分結(jié)合英語(yǔ)教材與配套的錄音光盤、磁帶等，進(jìn)行聽力教學(xué)，從最為基礎(chǔ)的英語(yǔ)字母、英語(yǔ)單詞入手，讓學(xué)生在反復(fù)多次的英語(yǔ)聽說練習(xí)中，掌握朗讀英語(yǔ)單詞的語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏等基本的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生通過練習(xí)模仿，在潛移默化中逐漸習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而獲得一定的英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)聽力技巧，為提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：初中英語(yǔ)教師在講解《Unit3 Welcome to our school》這一單元時(shí)，教師在教學(xué)前可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際環(huán)境拍攝幾張學(xué)校校園環(huán)境的照片，進(jìn)而將其制作成教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備將其播放出來，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境氛圍中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而引出教學(xué)的主題，讓學(xué)生跟著與教材配套的光盤磁帶，一起誦讀英語(yǔ)單詞“so、show、around、front、building…”，教師結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生掌握本單元的基本句型及意義“The playground is so big.”“My classroom is on the ground floor”等，加深學(xué)生對(duì)于句子的理解，并強(qiáng)化學(xué)生聽力練習(xí)，學(xué)生在反復(fù)聽本單元句子、對(duì)話練習(xí)時(shí)，使自身的英語(yǔ)聽力能力得到進(jìn)一步鍛煉，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)聽力基礎(chǔ)。

三、結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平

培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，對(duì)于聽力教學(xué)內(nèi)容的選擇是十分考究的，教師為初中學(xué)生準(zhǔn)備的聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容過難，反而會(huì)使大多數(shù)初中生聽不懂，影響了聽力教學(xué)的質(zhì)量，如果選擇過于簡(jiǎn)單的聽力教學(xué)內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的提高產(chǎn)生不利影響。因此，這就要求初中英語(yǔ)教師在聽力教學(xué)之前，應(yīng)該充分的理解教材內(nèi)容，進(jìn)而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)每一單元、每一環(huán)節(jié)的英語(yǔ)聽力教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備工作，并充分結(jié)合本班學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，根本學(xué)生的接受能力與認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用不同的英語(yǔ)聽力教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，為學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如：初中英語(yǔ)教師在講解《Unit6 Food and lifestyle》這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生掌握本單元飲食與生活方式相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，了解英語(yǔ)詞匯的發(fā)音讀法，進(jìn)而掌握句型的內(nèi)容與發(fā)音，教師可以將本單元重點(diǎn)的短語(yǔ)進(jìn)行歸納總結(jié)，如“have a hamburger”、“half past ten”、“be good for”、“keep healthy”等，讓學(xué)生跟著英語(yǔ)教學(xué)配套的光盤一起誦讀，掌握英語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等技巧，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)信息應(yīng)變能力，進(jìn)而將為學(xué)生出一系列本單元的英語(yǔ)聽力習(xí)題，讓學(xué)生在英語(yǔ)聽力練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得以提高，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還可以向?qū)W生介紹西方的飲食文化，便于學(xué)生更好的了解東西方語(yǔ)言的差異，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有效，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，是由英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)語(yǔ)音共同組合而成的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要掌握聽、說、讀、寫四個(gè)基本能力，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。如果只是片面的強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的讀與寫，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)重視聽力教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的提高，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使教師的教學(xué)效果達(dá)到最佳，推動(dòng)初中學(xué)生全面發(fā)展。

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