水的組成探究

施雯

一、設計思路

《水的組成》是九年級化學第三章第一節的內容，學生通過日常生活的積累和《科學》學科中有關知識的學習對水有一定的認識，通過化學用語的學習，學生也已經能夠根據水的化學式判斷其元素組成，本節課我們引導學生跟隨科學家的腳步，試圖讓學生從化學實驗的角度認識水的組成，從不同路徑完成水的組成的探究實驗，并借助水的電解實驗及微粒模型等教學手段，引導從微觀層面進一步認識化學變化的本質，加深對分子、原子等微粒概念的認識及化學變化本質的理解，構建物質的“微粒觀”;通過對水電解和氫氣燃燒兩個化學反應的基本類型的判斷，引導從“分”和“合”兩個視角，理解在探究物質元素組成的方法中蘊含的辯證思想方法。

二、教學目標

1.通過水的電解實驗和氫氣的燃燒實驗，探究水的組成。

2.從微觀角度分析水的分解過程，進一步理解化學變化的本質，構建物質的“微粒觀”。

3.通過模仿科學家探究水的組成的歷程及開展實驗探究，提升化學學習興趣，培養科學精神和培養辯證思維，激發創新精神。

三、重點和難點

水的組成及探究方法。

四、教學用品

藥品：水、鋅粒、稀硫酸、生石灰。

儀器：電解水裝置、木條、酒精燈、火柴、啟普發生器、干燥管、燒杯。

五、教學過程

六、教學反思

本節課設置了知識、能力、情感三條主線，凸顯了宏微結合、模型知識等化學學科特色及學科的育人價值。教師要善于用學生的眼光看問題，學會用學生的語言表達問題，同時要錘煉自己的課堂教學語言，注重課堂語言表達的科學性和嚴謹性。