淺談初中英語教學(xué)中的“城鄉(xiāng)差異”及對策

沈慶紅

摘要：即便當(dāng)前城鄉(xiāng)在經(jīng)濟上的差異逐漸縮小，但是由于傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村小學(xué)往往留不住專業(yè)素養(yǎng)較高的教師。且多數(shù)農(nóng)村家庭，家長長期不在學(xué)生身邊，也或多或少地影響到了孩子的教育問題，從而使得城鄉(xiāng)之間的教育成果差異較大。

關(guān)鍵詞：初中英語;城鄉(xiāng)差異;對策

隨著城鎮(zhèn)化進程的步伐加快，中國的教育體制也逐漸深入，教學(xué)城鄉(xiāng)質(zhì)量的差異性也受到各界人士的關(guān)注。此時，城鄉(xiāng)英語教學(xué)的質(zhì)量不同成了教育界的一個挑戰(zhàn)。由于鄉(xiāng)村的居民文化素質(zhì)普遍較低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)目標(biāo)都受到了外界嚴(yán)重的影響，然而，初中正是英語基礎(chǔ)知識夯實階段。因此，初中英語教學(xué)城鄉(xiāng)的差異性應(yīng)備受關(guān)注。

一、城鄉(xiāng)差異的成因

分析歸納城鄉(xiāng)差異，我們要將其氛圍內(nèi)外因。總的來說，起決定性作用的往往是內(nèi)因，但是外因的影響力度不容小覷。

1.外因———中、小學(xué)英語教學(xué)的脫節(jié)

首先，城區(qū)學(xué)生在小學(xué)階段，就已經(jīng)有了較為完整的英語學(xué)習(xí)計劃，教師也會按照課表去教給學(xué)生英語知識，使得學(xué)生在小學(xué)階段，就已經(jīng)對英語有了較為基本的認(rèn)知。且有些小學(xué)教師，會在小學(xué)階段，教給學(xué)生音標(biāo)知識，讓學(xué)生學(xué)會自己拼讀英語單詞。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也使得學(xué)生早早培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的愛好。

其次，農(nóng)村學(xué)校，教師配備不足，很多學(xué)校，小學(xué)英語課程的教師，對英語知識了解甚少，這就使得很多學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的英語知識非常少。

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的最佳時期，在這一時期，教給學(xué)生正確的英語知識，對他們之后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。城區(qū)學(xué)生在小學(xué)階段便已經(jīng)接受了良好的英語教育，在初中時期學(xué)習(xí)起英語來，定會得心應(yīng)手，農(nóng)村學(xué)生在上初中之后，面對陡然增多的學(xué)習(xí)科目，再加上對這一門陌生語言知識的畏懼感，會使得他們在學(xué)習(xí)過程中，遇到很多困難。

2.內(nèi)因———自身心理因素及環(huán)境的影響

內(nèi)因往往起著決定性作用，對于學(xué)生一生的發(fā)展都有影響。

首先，從學(xué)生自身來說，農(nóng)村學(xué)生所處的環(huán)境影響，很多同齡人在初中階段便外出務(wù)工，這就給一些學(xué)生造成困擾，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是唯一的出路，學(xué)很多知識對于自己日后找工作的作用也不太大，導(dǎo)致他們得過且過，并不認(rèn)真學(xué)習(xí)。

其次，很多學(xué)生由于自己發(fā)音可能不標(biāo)準(zhǔn)，或者出于自身很靦腆的性格的緣故，很少開口說英語，但是，英語是一門語言，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大影響。

另外，很多學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意與人交流，也不愿意表達(dá)自己的想法，很難積極主動投入到學(xué)習(xí)中去，這對于他們學(xué)習(xí)英語知識非常不利。且他們所生長的環(huán)境中，父母、朋友對他們學(xué)習(xí)英語知識的作用并不大，這也使得他們感覺到學(xué)習(xí)英語知識是一件困難的事情。

總而言之，造成城鄉(xiāng)差異的因素有很多。初中英語教師針對此種情況，在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生興趣。

二、消除“差異”的對策

由于教學(xué)資源與環(huán)境的影響，城鄉(xiāng)之間存在著很大的差異。面對這種差異，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該依據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計較好的教學(xué)方針，盡可能的消除這一差異。

1.培養(yǎng)興趣，創(chuàng)造機會

興趣是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的源泉動力。在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，并在此過程中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以給學(xué)生提供一個課前演講的機會。筆者在教學(xué)過程中，便設(shè)置了一個“free talk”環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的主題主要是學(xué)生關(guān)于時事政治、關(guān)于自己喜好的見解與闡述，利用3分鐘的時間，將自己的看法等傳遞給學(xué)生。剛剛開始的時候，很多學(xué)生對此有抗拒心理，但是，經(jīng)過筆者的不斷鼓勵，很多學(xué)生能夠充分利用這個環(huán)節(jié)，來表達(dá)自己的喜好。

其次，在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生提出各種簡單的小問題，讓學(xué)生進行回答，并且，在學(xué)生回答完畢之后，教師要予以適當(dāng)?shù)墓膭睿?/p>

最后，教師可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行對話。

通過各種形式的課堂活動充分為農(nóng)村學(xué)生提供展示自我、施展才華的機會，打消學(xué)生的自卑心理。變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2. 循循善誘，鼓勵引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)某一學(xué)科的知識有極大的自信，那么他們一定會投入自己的精力去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要多多鼓勵學(xué)生，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生自信心，在此基礎(chǔ)上，有效消除城鄉(xiāng)教學(xué)差異。

首先，在教學(xué)過程，教師要多鼓勵、肯定學(xué)生。

其次，若是學(xué)生在課堂回答問題過程中，出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確或者表達(dá)不清楚的情況時，教師不應(yīng)該嘲諷學(xué)生，而應(yīng)該針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，進而詳細(xì)的解答與解惑。

比如，在剛剛開學(xué)沒多久的時候，為了活躍課堂氛圍，筆者要求班級中學(xué)生進行自我介紹，有一位學(xué)生在表述自己的喜好的時候，由于對一些語法知識了解的不是很準(zhǔn)確，因此，將“I like singing”表述為“I likes singing”。針對此種狀況，筆者并未批評這一位同學(xué)，而是將這一部分的知識重新講述，并以此為例，使得學(xué)生對改知識有更為深刻的理解。

如此，教師不但保護了學(xué)生的自尊心，還能讓學(xué)生在此環(huán)境中更好地掌握了相關(guān)知識。基于此，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)疾言厲色，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一起分析自己在表達(dá)中出現(xiàn)的各種錯誤，從而不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

由于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的機會較少，在初中階段，英語發(fā)音難免出現(xiàn)問題，針對這種情況，教師不應(yīng)該過分苛責(zé)農(nóng)村學(xué)生，而應(yīng)該在教學(xué)過程中，潛移默化地教給學(xué)生音標(biāo)知識，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音。

3.創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)方法

鑒于農(nóng)村學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣較低，教師在教學(xué)過程中，可以采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。基于此，筆者認(rèn)為，可以采用如下方法：

首先，學(xué)校應(yīng)該多給教師提供學(xué)習(xí)的機會。讓教師接觸新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，并在自己的教學(xué)過程中，將所學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法逐漸與自己常用的方式方法結(jié)合起來，從而使得課堂教學(xué)手段逐漸豐富，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

其次，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該采用單一的教學(xué)方式，而應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得學(xué)生始終保持對英語課堂的新鮮感，從而在課堂教學(xué)過程中，與教師高度配合：

比如，隨著科技的進步，信息技術(shù)逐漸與教育教學(xué)結(jié)合起來，在教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“Let's play sports”這一節(jié)課為例，教材中的“Eddie”與“Hobo”在玩足球，那么教師便可以給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于足球比賽的視頻，還可以在此過程中，給學(xué)生講解一些足球訓(xùn)練的基本規(guī)則，加深學(xué)生印象的同時，使得他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

除了上述兩種教學(xué)方法之外，常見的教學(xué)方法還有“任務(wù)型教學(xué)法”“自主學(xué)習(xí)法”等，在教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使得學(xué)生在不同的課堂上有著不同的學(xué)習(xí)體驗。

總而言之，城鄉(xiāng)之間的教育有著較大的差異。農(nóng)村教師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠逐漸自覺、自愿地參與到學(xué)習(xí)中來，從而在課堂教學(xué)過程中，與教師形成高度互動。在此基礎(chǔ)上，不斷消除與城市初中教學(xué)的差異。

參考文獻：

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