基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革

李儲良

教育改革工作的開展，使一些新的教學理念應用到了日常教學中。小學數(shù)學教學中，數(shù)學核心素養(yǎng)教學理念的應用讓人們對教育有了更進一步的思考和認識。核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)學生思維能力，調(diào)動學生學習積極性，讓學生主動投入數(shù)學學習中，促進學生全面發(fā)展。本文主要以數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵為切入點對數(shù)學核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學改革工作進行分析，并且依據(jù)實際情況提出一些建議，希望促進小學數(shù)教育改革工作的開展。

數(shù)學核心素養(yǎng)主要是指學生在數(shù)學學習過程中可以獲得相應的數(shù)學感知能力、數(shù)學意識、空間觀念等知識，提高學生的思維能力，促進學生全面發(fā)展。現(xiàn)階段，應該依據(jù)我國小學數(shù)學教學的實際情況，以核心素養(yǎng)為背景，制定相應的小學數(shù)學教學改革措施，才能達到良好的教學效果。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵

數(shù)學素養(yǎng)包含的內(nèi)容較多，主要有基礎知識、數(shù)學技能、數(shù)學思維方式等。在新課改背景下，越來越重視對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以快速幫助學生掌握一些較為復雜的數(shù)學概念。社會快速發(fā)展，只有對數(shù)學教學方式不斷創(chuàng)新，才能為社會培養(yǎng)大量的人才，所以，教師在數(shù)學教學中還應該注重對學生創(chuàng)新意識以及應用思維的培養(yǎng)，才能提高學生的能力。概括來說，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以概括為在小學數(shù)學教學工作中選擇使用合適的教學方式提高小學生的綜合數(shù)學能力，從而促進學生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)是一種高層次的數(shù)學能力，在培養(yǎng)過程中，需要學生有扎實的數(shù)學基礎知識，然后在此基礎上培養(yǎng)學生的應用能力，通過反饋，教師及時調(diào)整教學方式。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

數(shù)學核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中可以直接反映出數(shù)學知識的本質(zhì)以及價值，及時培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)可以有效提高教學質(zhì)量，幫助學生系統(tǒng)地進行學習，為學生以后的數(shù)學學習奠定基礎，并且還可以幫助學生掌握更深層次的數(shù)學知識。除此之外，數(shù)學能力較強的人在日常生活中可以熟練運用數(shù)學知識解決問題，并且通過觀察可以快速掌握事物的整體特征，然后進行反思，做好規(guī)劃。小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，可以增強數(shù)學教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地投入數(shù)學學習，培養(yǎng)學生動腦能力。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學改革方式

（一）以教材為中心培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)

小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師應該依據(jù)教材內(nèi)容對相關的教學資源進行挖掘，在此基礎上開展相應的教學活動。在日常工作中，教師應該及時對教材進行深入研究，利用教材中存在的要素培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，并且將其制作成教學目標，從而保證學生掌握相應的數(shù)學技能。將培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)目標落在實處。例如，在小學《平行四邊形面積》教學中，教師可以從培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)出發(fā)，準確把握教材中的重點與難點，對教材中展示的平行四邊形面積計算公式推導過程進行深入挖掘，從培養(yǎng)學生的空間觀念和推理意識出發(fā)，重點培養(yǎng)學生模型思想與技能應用意識，基于平行四邊形面積計算公式引導學生探究數(shù)學思想方法，將數(shù)學核心素養(yǎng)外化，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學解題能力，全面提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)水平。

（二）以知識技能訓練為基礎培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)

小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師應該注重對數(shù)學知識技能的培養(yǎng)，從一些概念性的知識出發(fā)，幫助學生掌握一些數(shù)學概念公式、法則、定律等，并且，教師還應該積極對學生進行引導，讓學生掌握一些解題技巧，在潛移默化中提高學生的解題能力，幫助學生構建系統(tǒng)的知識框架。

（三）以課堂互動為內(nèi)容培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，應該保證教材內(nèi)容的多樣性，在此基礎上做好課堂互動，激發(fā)學生學習興趣，通過學生自身的體驗，讓學生掌握數(shù)學知識，提高課堂的教學質(zhì)量。在教學工作中，教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中要注重調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力，鼓勵學生進行思考，可以將一些概念、數(shù)學公式等知識轉化為數(shù)學思想，幫助學生運用數(shù)學知識解決問題，從而提高教學質(zhì)量。例如：《用字母表示數(shù)》的相關知識教學中，教師可以根據(jù)學生年齡的不同向學生舉例，鼓勵學生自主推導20年之后的差距，以此為內(nèi)容，引導學生使用字母表示30、40年后的差距的計算方式，同時，教師還要及時進行點撥，讓學生掌握用字母表示相應問題的數(shù)量關系以及意義，在學生掌握相關知識以后，教師可以引入實例，采用a表示正方形的邊長、C表示周長、S表示面積，引導學生推算出正方形周長以及面積的計算公式：C=4a，S=a×a。

四、數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革策略

（一）創(chuàng)新教學方式

數(shù)學課程是小學教學的主要構成部分，同時也是教學難點，所以，教師應該及時對教學模式進行創(chuàng)新，才能提高教學質(zhì)量。實際教學中，教師應該從學生出發(fā)，觀察學生在課堂上的反應，及時掌握學生對知識的了解情況，感受學生學習情況，尊重學生之間的差異。教師還要依據(jù)學生的基礎采用分層教學模式，針對學生的不同采用不同的教學方式。教師還要做好記錄，總結學生學習的規(guī)律變化，引導學生構建自由、開放的課堂，鼓勵學生積極參與到活動中。另外，教師還可以利用多媒體技術進行教學，增強課堂教學趣味性，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的語言能力。

（二）情境教學的應用

在小學數(shù)學教學中，情境教學的應用可以增強數(shù)學課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主分析問題的能力以及用數(shù)學思想看待問題、分析問題、解決問題的能力，從而達到良好的教學目標。在教學中，教師除了幫助學生掌握一定的數(shù)學知識，還要進一步幫助學生做好知識擴展，鼓勵學生進行探索，同時，教師還要積極引導學生進行獨立思考，通過自主思考獲得解題方式，并提出質(zhì)疑，嘗試采用各種思路解答問題。例如：在《立方體表面積》相關知識教學中，教師可以列舉生活常見的一些問題，讓學生結合實際情況進計算。比如：可以讓學生計算使用多少包裝紙可以將立方體禮盒包裝好。此時，教師需要再次提出問題，如果需要將4個同樣的立方體盒子包裝起來，最佳方式是什么？可以節(jié)省多少包裝材料？并以此為基礎對學生積極進行引導，鼓勵學生對數(shù)學問題進行思考，喚醒學生的求知欲望，幫助學生掌握深層知識，進一步發(fā)掘數(shù)學思維。

（三）創(chuàng)建趣味數(shù)學課堂

在小學數(shù)學教學中，提高課堂的趣味性具有重要作用，因此，應該及時開展活動，增強數(shù)學課堂趣味性，吸引學生，讓學生主動投入數(shù)學學習中。在教師的引導下，其可以參與到數(shù)學真理的探求中，通過解決不同問題活躍思維。所以，教師要采取合理的方式提高小學數(shù)學課堂的趣味性，以提高數(shù)學教學質(zhì)量，使學生能利用數(shù)學知識解決一些實際問題。第一，教師在課堂上要趣味性地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，及時總結數(shù)學規(guī)律，在課堂上和學生一起探討；第二，教師在教學中要培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生思維，向學生講述一些數(shù)學規(guī)律，幫助學生認識到數(shù)學世界的樂趣。例如：教師在課堂上向學生展示3/4=2/3+2/7、2/5=1/3+1/15、2/15=1/8+1/120三組等式，先讓學生進行觀察，觀察以后，教師要讓學生及時進行總結：等號左邊分母加1除以2等于右邊第一個加數(shù)分母，從而可以發(fā)現(xiàn)2/n=1/（n+1）/2+1/n（n+1）/2的規(guī)律，提高數(shù)學課堂的趣味性。

五、結語

綜上所述，基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革工作的開展應以學生、課堂、教師等為基礎，創(chuàng)新教學方式、增強課堂趣味性等，針對學生的特點開展數(shù)學教學，這樣才能激發(fā)學生學習興趣，使其積極投入數(shù)學學習中，培養(yǎng)學生思維能力、探究能力等，促進學生全面發(fā)展，達到良好的教學效果。

（責任編輯 林 娟）