新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法之我見(jiàn)

陳建樹(shù)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生閱讀綜合能力有著十分重要的作用。然而，目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著一些比較明顯的教學(xué)問(wèn)題，影響整體教學(xué)素養(yǎng)的提升，因此如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性成為目前最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)作出了詳細(xì)的規(guī)劃和分析，從不同學(xué)年段學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，創(chuàng)建輕松和諧的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升做好充分的準(zhǔn)備工作

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，一些語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)知比較片面，認(rèn)為閱讀教學(xué)就是針對(duì)教材內(nèi)容按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，只要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就能夠收獲相應(yīng)年級(jí)段的知識(shí)，忽略了課外閱讀對(duì)學(xué)生的影響，因此小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量一直比較低。其次，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)而言，教師采用的閱讀教學(xué)方式比較單一，一般都比較偏向于講述式或者簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)形式，忽略了學(xué)生的主體地位，因此也影響了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。最后，語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，缺乏足夠的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，沒(méi)有將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，因此學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)也沒(méi)有得到有效的提升。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展是為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要正確把握語(yǔ)文學(xué)科的基本素養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式，努力為學(xué)生創(chuàng)建輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分融入語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中。

我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)某一套知識(shí)，而是學(xué)習(xí)一種技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，而不是讓學(xué)生單純進(jìn)行課文的背誦和記憶。因此，在未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要采用針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，從課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，掌握一定的閱讀技能，促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合能力的提升。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)理念，重視閱讀興趣

閱讀是一項(xiàng)主動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)，被動(dòng)閱讀起不到良好的教育教學(xué)作用。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們首先要關(guān)注的是學(xué)生閱讀興趣的提升，小學(xué)生閱讀興趣是非常重要的。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”語(yǔ)文閱讀也是如此，閱讀是一項(xiàng)主動(dòng)性非常強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，閱讀教學(xué)效果的高低直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知情況，因此，從小學(xué)階段開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入語(yǔ)文課堂。除此之外，要從重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和不同年級(jí)段學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，從學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀入手，科學(xué)合理地采用不同的方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。只有具備了一定的閱讀興趣，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地尋找自己的閱讀方向，才能夠選擇自己喜歡的書目進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步拓展學(xué)生閱讀面，積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)持續(xù)閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）多元閱讀教學(xué)，豐富語(yǔ)文課堂

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法方式多樣，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)階段面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)以及不同年段學(xué)生存在的一些學(xué)習(xí)實(shí)際情況，教師要找出科學(xué)合理的閱讀教學(xué)方法。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷了前幾年的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的積累，識(shí)字能力有了一定的提升，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，使其從小建立起良好的閱讀習(xí)慣。以人教版小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)為例，此章節(jié)教學(xué)主題為珍愛(ài)我們的家園，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定；明確此章節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生了解為什么看似很大的地球卻又很渺小、為什么地球上人類的活動(dòng)范圍很小、為什么不能破壞地球資源、人類為什么不能移居到別的星球去等等。如果單靠教師講解，課堂模式比較單一，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行深入的了解和分析，而且也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的定義和理解，“閱讀是教師、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。”如此，我們可以借助多媒體教學(xué)播放一些與地球、人類資源相關(guān)的圖片或者視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的閱讀和學(xué)習(xí)欲望，如下圖所示：

在觀看多媒體課件的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看圖片內(nèi)容。借助多媒體的便利性，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生自主理解和分析課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生了解了具體的內(nèi)容之后，接著可采取閱讀練習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課文內(nèi)容的深層閱讀，可以采用趣味問(wèn)答方式，如“《只有一個(gè)地球》采用了 等多種說(shuō)明方法，介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存 的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，造福子孫后代”等一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)深入閱讀課文內(nèi)容回答相關(guān)的閱讀問(wèn)題，師生互動(dòng)的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。讀與練同行，使學(xué)生閱讀興趣得到了提升。帶著目的去閱讀提高了學(xué)生的效率，豐富了學(xué)生閱讀體驗(yàn)。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”一句話便能看出閱讀的重要性，教師要善于運(yùn)用朗讀的過(guò)程，通過(guò)“初讀課文——感知課文內(nèi)容；精讀課文——學(xué)習(xí)重點(diǎn)段；品讀課文——走出課文，擴(kuò)展視野”的過(guò)程提高學(xué)生的閱讀效率。

（三）多樣閱讀活動(dòng)，提升實(shí)踐能力

課內(nèi)外閱讀結(jié)合是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)生閱讀的要求，針對(duì)小學(xué)高年段學(xué)生的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)是：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息；擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字等要求。可知，單純的課內(nèi)閱讀不能完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此我們必須開(kāi)展適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)。

教師要關(guān)注課外閱讀教學(xué)的重要性，采用課內(nèi)外閱讀教學(xué)相融合的方式增加學(xué)生的閱讀積累量，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀技能應(yīng)用于課內(nèi)外閱讀過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)六年級(jí)課外閱讀書目中的一些必讀和選讀書目，如《水滸傳》《西游記》等。由于原著內(nèi)容可能比較難懂，不符合小學(xué)生的閱讀能力，因此我們可以選擇一些美繪版的圖畫書，通過(guò)畫面吸引學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解名著內(nèi)容，為今后的原著閱讀做好充分的準(zhǔn)備工作。

教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征以及學(xué)生閱讀興趣的不同選取不同的課外閱讀書目，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生對(duì)同一事物興趣保持時(shí)間較短、持久性差等特征，利用學(xué)生喜歡高聲閱讀等特點(diǎn)，采用賽讀、開(kāi)火車讀、分角色讀、表演讀等多種形式，再次激發(fā)或拓展學(xué)生的興趣。通過(guò)多樣化的課外閱讀激趣方式，拓展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀面，為今后的進(jìn)一步深入閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）家庭閱讀熏陶，營(yíng)造良好環(huán)境

雖然高年級(jí)的學(xué)生本身的識(shí)字能力和閱讀能力有了很大的提升，但是在閱讀過(guò)程中還是需要教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)。家長(zhǎng)要給孩子樹(shù)立良好的榜樣力量，每天抽出幾十分鐘的時(shí)間引導(dǎo)孩子閱讀。如每天晚上可以利用30分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀游戲，如家庭詩(shī)詞接龍、成語(yǔ)接龍等；引導(dǎo)孩子從目前教材中的詩(shī)詞篇章入手，拓展到同一作者的其他詩(shī)詞篇章、同一題材的詩(shī)詞作品等；讓學(xué)生接觸一些教材之外的書籍或者是自己感興趣的古詩(shī)詞，拓展學(xué)生閱讀面的同時(shí)還能夠陶冶情操，積累更多的詩(shī)詞內(nèi)容。至于其他方面的閱讀也是如此，如散文閱讀、小說(shuō)閱讀等等，家長(zhǎng)都可以與孩子一起感受語(yǔ)文閱讀的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)任務(wù)之一，也是一項(xiàng)歷時(shí)長(zhǎng)久的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀、高效練習(xí)；同時(shí)還要開(kāi)展形式多樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生閱讀面，幫助學(xué)生積累更多的閱讀知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 李 芳）