籃球教學(xué)中合作能力的培養(yǎng)

付循平

一、合作能力是社會發(fā)展的趨勢

合作精神是當(dāng)今社會各行業(yè)人才所必須具備的素質(zhì)，在日新月異飛速發(fā)展的今天，任何工作僅憑單打獨(dú)斗是不現(xiàn)實的，跨行業(yè)交流極其普遍，任何行業(yè)、任何人都不可能什么都自己做，這就需要我們培養(yǎng)的人才必須是懂得合作、善于合作，只有在合作中才能充分發(fā)揮自己的潛能，將自己的優(yōu)勢集中起來做出更大的貢獻(xiàn)。我們在日常教學(xué)中思考如何培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和意識，這也是所有教育工作者和整個社會都面臨的問題。

二、合作能力是學(xué)生自身發(fā)展的需求

現(xiàn)在部分中小學(xué)生在現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中常以自我為中心思考問題，自律能力不強(qiáng)，經(jīng)常我行我素，不能與同學(xué)們友好相處，在生活和學(xué)習(xí)中遇到問題的時候不愿意與同學(xué)們一起研究，也不知用什么方法與同學(xué)一起探討。這就需要在實際的教與學(xué)的過程中改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的各種合作意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長。同時學(xué)生成長中接受團(tuán)隊精神的培養(yǎng)有利于教育目標(biāo)的達(dá)成，是學(xué)生全面發(fā)展的表現(xiàn)，是現(xiàn)在體育教學(xué)核心素養(yǎng)的要求。

三、籃球教學(xué)對于發(fā)展學(xué)生合作能力的優(yōu)勢

體育教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力的作用不容忽視，特點(diǎn)是能體現(xiàn)團(tuán)隊精神的球類運(yùn)動，對合作精神的培養(yǎng)有不可替代的作用。籃球運(yùn)動的競爭、拼搏、合作精神可以在激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣的同時，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識的功能，這種團(tuán)體項目的教學(xué)對于發(fā)展學(xué)生的合作能力具有非常好的效果。籃球運(yùn)動中最主要的技、戰(zhàn)術(shù)就是幾個人之間的配合，在練習(xí)過程中將趣味性、對抗性、娛樂性結(jié)合在一起，調(diào)動了參與者的積極性，能夠充分體驗到時成功的樂趣。

四、籃球教學(xué)中提高學(xué)生合作能力的有效策略

（一）鼓勵策略

李可飛在《小學(xué)體育中的籃球教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析研究》中指出：“小學(xué)體育中籃球運(yùn)動教學(xué)，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到籃球知識及技能，同時可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，使之學(xué)會相互配合。特別是在激烈的籃球比賽中，團(tuán)隊合作以及同學(xué)之間的加油鼓勵，更能增加學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的堅韌品質(zhì)”。[1]教學(xué)過程中老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，養(yǎng)成相互鼓勵的習(xí)慣。經(jīng)常使用一個大拇指、相互擊掌的手勢;一句你真棒、我相信你的語言，無形中拉近了同學(xué)之間的距離，有利于形成團(tuán)結(jié)合作的氛圍。

（二）責(zé)任策略

劉華鋒在其《籃球課程教學(xué)中團(tuán)隊合作能力培養(yǎng)的研究》中指出：“一個籃球隊就是一個整體，隊員間的個性可以體現(xiàn)在能力、位置的選擇上，要有團(tuán)隊精神才能贏得比賽”。[2]在籃球訓(xùn)練和比賽的過程中，要讓學(xué)生知道他的每一個動作、每一次配合都不是為了自己表演，要為了整個團(tuán)隊服務(wù)，必須要有責(zé)任意識。例如：某一隊員傳球的時候要努力將球傳到合適的位置，要考慮同伴能夠輕松地將球接住，如果球傳的不合適自己是要負(fù)責(zé)的。再如：二打一的配合時，如果你有機(jī)會投籃的時候要大膽的進(jìn)行試投，如果沒有投中的話要勇于承擔(dān)責(zé)任，找出原因下次改進(jìn)，而不是怕?lián)?zé)任將球傳給同伴，錯過了進(jìn)功時機(jī)。通過這些措施培養(yǎng)敢于承擔(dān)責(zé)任，減少相互指責(zé)的習(xí)慣，有利于提高團(tuán)結(jié)合作的能力。

（三）評價策略

馬雙林在《體育教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)探索》在表述合作學(xué)習(xí)是以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和心理品質(zhì)為根本目標(biāo)，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的教學(xué)活動。[3]

因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)和水平是有先天差別的，所以老師在評價過程中不可能一個標(biāo)準(zhǔn)。對于那些基礎(chǔ)好的同學(xué)要提高對他們的要求，對于那些完成動作有困難的學(xué)生一定要降低評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于提高同伴之間的友誼。例如：在做投籃練習(xí)時，組內(nèi)的其它成員每投一球得一分，然后每組最差的同學(xué)可以縮短投球距離降低難度，而且每投中一球得二分或三分，這樣組內(nèi)所有的同學(xué)就不會排斥那些水平低的同學(xué)，有利于增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力。對促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，克服自我中心傾向，改善同伴關(guān)系，發(fā)展道德自律和提高社會交往技能等有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李可飛.小學(xué)體育中的籃球教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].華夏教師，2014 （6）：63-63.

[2]劉華鋒.籃球課程教學(xué)中團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)[J].運(yùn)動，2015 （1）：98-99.

[3]王剛.小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的途徑[J].啟迪與智慧（教育），2017 （08）：60.