籃球教學中合作能力的培養

付循平

一、合作能力是社會發展的趨勢

合作精神是當今社會各行業人才所必須具備的素質，在日新月異飛速發展的今天，任何工作僅憑單打獨斗是不現實的，跨行業交流極其普遍，任何行業、任何人都不可能什么都自己做，這就需要我們培養的人才必須是懂得合作、善于合作，只有在合作中才能充分發揮自己的潛能，將自己的優勢集中起來做出更大的貢獻。我們在日常教學中思考如何培養和增強學生的合作能力和意識，這也是所有教育工作者和整個社會都面臨的問題。

二、合作能力是學生自身發展的需求

現在部分中小學生在現實生活和學習中常以自我為中心思考問題，自律能力不強，經常我行我素，不能與同學們友好相處，在生活和學習中遇到問題的時候不愿意與同學們一起研究，也不知用什么方法與同學一起探討。這就需要在實際的教與學的過程中改進教學方法，增強學生的各種合作意識，促進學生健康成長。同時學生成長中接受團隊精神的培養有利于教育目標的達成，是學生全面發展的表現，是現在體育教學核心素養的要求。

三、籃球教學對于發展學生合作能力的優勢

體育教學對于促進學生的團隊合作能力的作用不容忽視，特點是能體現團隊精神的球類運動，對合作精神的培養有不可替代的作用。籃球運動的競爭、拼搏、合作精神可以在激發學生的練習興趣的同時，增強團隊合作意識的功能，這種團體項目的教學對于發展學生的合作能力具有非常好的效果。籃球運動中最主要的技、戰術就是幾個人之間的配合，在練習過程中將趣味性、對抗性、娛樂性結合在一起，調動了參與者的積極性，能夠充分體驗到時成功的樂趣。

四、籃球教學中提高學生合作能力的有效策略

（一）鼓勵策略

李可飛在《小學體育中的籃球教學現狀及對策分析研究》中指出：“小學體育中籃球運動教學，不僅可以使學生學習到籃球知識及技能，同時可以培養學生團隊合作精神，使之學會相互配合。特別是在激烈的籃球比賽中，團隊合作以及同學之間的加油鼓勵，更能增加學生之間的友誼，培養學生的堅韌品質”。[1]教學過程中老師要充分調動學生的積極性，養成相互鼓勵的習慣。經常使用一個大拇指、相互擊掌的手勢;一句你真棒、我相信你的語言，無形中拉近了同學之間的距離，有利于形成團結合作的氛圍。

（二）責任策略

劉華鋒在其《籃球課程教學中團隊合作能力培養的研究》中指出：“一個籃球隊就是一個整體，隊員間的個性可以體現在能力、位置的選擇上，要有團隊精神才能贏得比賽”。[2]在籃球訓練和比賽的過程中，要讓學生知道他的每一個動作、每一次配合都不是為了自己表演，要為了整個團隊服務，必須要有責任意識。例如：某一隊員傳球的時候要努力將球傳到合適的位置，要考慮同伴能夠輕松地將球接住，如果球傳的不合適自己是要負責的。再如：二打一的配合時，如果你有機會投籃的時候要大膽的進行試投，如果沒有投中的話要勇于承擔責任，找出原因下次改進，而不是怕擔責任將球傳給同伴，錯過了進功時機。通過這些措施培養敢于承擔責任，減少相互指責的習慣，有利于提高團結合作的能力。

（三）評價策略

馬雙林在《體育教學中學生合作能力的培養探索》在表述合作學習是以開發和利用課堂中人的關系為基點，以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以全面提高學生的學業成績和心理品質為根本目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質的教學活動。[3]

因為每個學生的基礎和水平是有先天差別的，所以老師在評價過程中不可能一個標準。對于那些基礎好的同學要提高對他們的要求，對于那些完成動作有困難的學生一定要降低評價標準，不僅可以提高他們的學習積極性，而且有利于提高同伴之間的友誼。例如：在做投籃練習時，組內的其它成員每投一球得一分，然后每組最差的同學可以縮短投球距離降低難度，而且每投中一球得二分或三分，這樣組內所有的同學就不會排斥那些水平低的同學，有利于增強團隊的凝聚力。對促進學生認知發展，克服自我中心傾向，改善同伴關系，發展道德自律和提高社會交往技能等有著十分重要的意義。

參考文獻：

[1]李可飛.小學體育中的籃球教學現狀及對策分析[J].華夏教師，2014 （6）：63-63.

[2]劉華鋒.籃球課程教學中團隊合作能力的培養[J].運動，2015 （1）：98-99.

[3]王剛.小學體育教學中培養學生合作能力的途徑[J].啟迪與智慧（教育），2017 （08）：60.