激趣導入讓小學語文課堂更精彩

語文是小學教育體系中的基礎學科，對于小學生的學習和成長非常重要。但是筆者從教育實踐中發現，很多小學生對語文課的學習都會存在一定的抵觸心理，學習興趣與熱情并不高，取得的學習效果也并不好。小學生在心性方面尚未成熟，難以長時間在課堂上高效地聽課。同時，當前課堂教學過于乏味，教師的教學方法比較單一，對學生缺乏足夠的吸引力。語文教學具有一定的綜合性，這也決定了在語文課堂上，教師要運用多種教學方法。所以小學語文教師要想確保其教學效果，必須要活躍課堂教學的氛圍，激發學生學習語文的興趣，吸引小學生更加投入地學習語文，其中激趣導入是常用且較為有效的方法。激趣導入可以讓語文課堂教學活動更加精彩，教學效果也會更好。本文在此以導入方法為切入點，重點分析如何進行激趣導入，才能使課堂教學更精彩，為教師更好地進行激趣導入指引方向。

一、情境式導入

根據心理學家的觀點，兒童在置于一定的情境之中時，其認識能力會發生相應的變化。所以，在語文課堂教學中，教師可以通過創設情境的方式，讓小學生置身其中，并誘發其情感，推動其以好的心態去學習新知識，更快地進入角色，主動地學習。在小學語文課本中，很多文章都意境優美，既有借景抒情，也有敘事抒情。在對此類文章進行教學時，教師可以創設情境，利用激趣導入，對學生的學習興趣進行激發，引導學生更加愉悅地學習課文內容。

二、直接式導入

就小學生的心理發展而言，他們并不會想到事物的深層機理，能夠看到和認識的大多是事物表象。通常在進行教學時，師生之間的交流都較為直接。教師會直接將課文的主要內容介紹給學生。這種激趣導入方式針對的是對小學生比較具有吸引力的文章，比如《安徒生童話》等。教師在介紹完課文內容之后，學生會產生極強的好奇心，渴望閱讀課文。在進行《賣火柴的小女孩》一文教學時，筆者采用的導入方式正是如此，筆者先問學生：“同學們，你們除夕夜都是跟誰度過的？”學生回答：“跟父母親人一起度過的?！比缓?，筆者會介紹：“曾經有一位女孩，家境貧寒，在寒冷的夜晚，只能在街頭售賣手中的火柴。這個小女孩有怎樣的故事？這節課，就讓我們了解一下?！蓖ㄟ^這種引入，學生能夠更加清晰地理解教師的意圖，也更有興趣開啟學習。

三、利用音樂激勵導入

在運用這種導入方式時，教師要先區分文章類型。如果文章內容比較歡快，教師可以先用與之主題相關且音調較為歡快的音樂作為課堂開頭;如果文章的內容比較悲傷，教師則要用悲傷的音樂開啟課堂教學。音樂的選擇要能夠反映文章情感的變化，要能夠反映事情的發展過程。通過這種激趣導入方式，學生能夠首先感受到文章的格調，進入學習文章的氛圍之中。教師運用這種方式實際上是給學生心理暗示，讓學生在學習文章之前，在心理上有所準備。教師要在課前做足功課，充分挖掘文章的主題與思想，才能找到與之相符的導入音樂。

小學語文教學對于小學生成長與發展的重要性，早已得到了許多研究的論證。新時期，教師必須要提升該學科的教學質量，同時重視激趣導入方法的合理運用。不管采用何種導入方法，教師都要考慮學生與教學環境的實際情況，不能與實際相脫離，要對教材進行認真的鉆研，然后再選擇合理的導入方式，這樣才能取得較好的效果。

（高艷萍，淄博高新區第二小學，山東 淄博 255086）

（責任編輯：彭 慧）