信息化手段在中職有機化學教學中的應用

陳潔

摘 要：信化時代已經到來，學生對于信息工具的依賴性也逐漸增強，教師乘勢而導，在課堂中引入信息技術手段，采用信息技術手段，高效反饋學生課前課后的學習狀況，利用信息技術手段解決有機化學實驗難以操作，學生現象觀察困難的問題。

關鍵字：網絡學習空間;信息化;虛擬實驗

中等職業學校全國性信息化大賽舉辦多年，從最開始注重淺層技術的應用，到如今注重技術手段和教學模式、學習模式的融合，信息化手段介入的有效性、與課堂環節的契合程度、與教學方法教學模式的契合程度，是如今信息化成熟期的關注點。作為中職類學生，本身缺乏對于學習的興趣，也無法很好的控制手機的使用。因此在中職教學中在課堂內外使用信息技術手段進行學習，一方面提高學生學習的積極性，一方面引導學生合理使用手機。

一、有機化學學習中存在的問題

中職類學生很大一部分對于化學學習比較困難，而有機化合物結構復雜，烷烴、烯烴、炔烴各類物質眾多，學生僅僅依靠理論講解，很難理解加成、取代、消去等反應原理，同時對同分異構體的理解也很抽象，同時有機化合物的反應比較復雜，副反應較多，反應條件比較苛刻，反應時間比較長，難以在中職階段的實踐教學中大面積進行操作，學生單一從課本上獲取知識，枯燥乏味，也不能靈活的應用，學習效率低下，學習興趣不濃。教師全班講授中，難以顧及學生學習差異性，無法及時發現學生學習過程中遇到的困難，導致教與學的不統一。

二、借助信息化手段，高效反饋學生問題

剛接觸有機化學時，學生對于有機化學的結構式、分子式、結構簡式的書寫部分存在較大的困難，傳統的教學中，教師布置書寫任務到學生進行練習，這一過程中，教師往往憑借自己多年的教學經驗，對于出現頻率高的錯誤點進行講解，而我們中職學生基礎較弱，出現的問題更多，僅僅憑借經驗，可能會遺漏很多學生的易錯信息，因此采用網絡學習空間，拍照上傳方式，教師在空間中查看學生的完成情況，這樣更加全面的發現學生容易發生的錯誤，同時，通過及時的投屏展示，讓學生能夠自主的發現一些問題，更加有利于學生對于有機化合物結構的學習。筆者在“烯烴”一節的教學中，讓學生利用分子式書寫乙烯、丙烯、丁烯的結構簡式，并將寫好的內容拍照上傳至學習空間，這個過程中，發現學生書寫時容易漏掉雙鍵，有些學生壓根就不知道該如何書寫等等的問題，針對上述的問題，有目的的進行講解，借助這樣的模式，學生不僅可以在上課的時候發現問題，同樣，在課后，利用網絡學習空間，翻閱上課的內容，有助于學生回顧舊知識。

除了借助學習空間以外，利用希沃授課助手，投屏展示，進行問題的及時呈現，利用交互式平板一體機互動交流。

三、借助信息化手段，變抽象為形象

有機反應往往比較抽象，分子中原子位置多變，利用flash動畫模擬有機化合物的結構，并且來模擬反應過程，將抽象的有機分子形象的表示出來，讓學生理解有機反應中，加成、消去、取代反應的微觀反應過程，從本質上理解化學反應過程，才能真正意義的掌握有機反應。同樣在“烯烴”一節中，筆者讓學生觀察乙烯分子和溴分子加成的動畫，讓學生直觀的觀察了，乙烯分子中雙鍵的斷裂，以及溴分子的斷裂，斷裂后的溴原子分別加成到碳原子上面。通過借助信息化手段，將微觀分子宏觀化，給學生更加直觀的體驗，更加符合中職學生的特點。

四、借助信息化手段，模擬化學實驗過程

對于有機反應條件復雜、副反應多、時間較長等問題，很多有機反應，我們只在書上進行了簡單的介紹，比如，甲烷通入溴水中溴水不褪色，甲烷與氯氣發生的取代反應、乙烯使溴水和高錳酸鉀褪色等等實驗，我們僅僅告訴學生發生了這樣的現象，學生沒有真正的體驗過，最終導致學生印象不深，難以應用，因此，為了解決上述的問題，筆者以“烯烴”一節為例，在驗證烯烴的化學性質時，利用虛擬實驗室來模擬乙烯通入高錳酸鉀和溴水中的實驗現象，學生利用平板進行操作，通過倒溶液、插導管等操作，最終發現，乙烯能使溴水褪色而甲烷不能使溴水褪色，乙烯能使高錳酸鉀褪色而甲烷不能使其褪色，在學生的直觀體會后，學生對這個實驗現象印象更深刻，在這個實驗中，乙烯制取需要用到濃硫酸、且溫度需要控制在170度左右，學生操作存在困難，學生在溫度控制等方面還不熟練，借助虛擬實驗室，作為我們實驗課堂的一種輔助形式，在學生虛擬操作后，對于整一個實驗有一定的掌握后，在進行真實場景的實驗操作，一定程度上降低了實驗的危險性，也減少了化學藥品的使用率，減少了環境污染。

五、借助信息化手段，優化評價體制

在傳統的教學環境中，我們僅僅以作業情況、考試分數來衡量一個學生的學習情況，借助信息化手段，從學生資源的觀看率、課堂問題的參與率、學習空間中討論環節的參與率等等多方面進行評價，全方面衡量學生的學習狀態。

總結

在如今的信息化環境下，有機化學學習中，充分利用信息化資源提高了學生的學習興趣，信息化手段下的學習空間促進學生個性化學習，利用學習空間，有助于學習基礎薄弱的學生的查漏補缺，有助于學習較好的學生拓展提升，利用信息化虛擬實驗室，讓每個學生都能進行實驗探究，打破空間時間的限制，提高學生學習化學的興趣。信息化軟件模擬有機化學反應原理，更加清晰的呈現分子之間的反應過程。信息化手段在有機化學課程中的合理應用，大大的提高了有機化學的學習效率.

參考文獻

[1]顧云.淺談信息化手段在二進制學習中的應用[J].

[2]王玲，陳同斌.基于網絡教學平臺的混合式學習在有機化學的應用——以《乙醛的性質探究》信息化教學設計為例[J].化學工程與裝備，2015.