淺談醫學知識學習傾向及相應學習方法的選擇

李采奕 張廉勤

摘 要：醫學知識博大精深，其知識面與知識點的知識容量極為繁雜。醫學類專業學生如何在有限的學習時間內達到良好的學習效果，是所有醫學專業教師和學生值得思考的問題。為此，本文分析了關于醫學知識學習傾向及相應學習方法的選擇問題，希望對醫學相關知識感興趣的同學對醫學知識的學習有所借鑒。

關鍵詞：醫學知識;學習傾向;學習方法;選擇機制

1.醫學知識學習傾向

1.1興趣傾向

興趣是最好的老師，當學生對所學內容具備較高的興趣度時，其學習動力也會較強。由于醫學知識點極多，需要詳細了解其中的病情病癥、用藥特點、適應癥、臨床情況等關鍵知識內容。如果僅依靠死記硬背，顯然無法達到對醫學知識的全面掌握，甚至造成知識點的模糊記憶。故而，在學習醫學知識的過程中，必須重視興趣傾向，才能令學習過程更為輕松，提高學習效率，達到事半功倍的學習效果，降低醫學知識記憶的枯燥感和乏味感。

1.2實踐傾向

醫學專業知識學習需要應用于臨床實踐。理論知識固然重要，但是否能夠掌握理論知識并運用到臨床實踐之中，才是醫學知識的學習主要傾向。在學習醫學知識的過程中，很多學生理論知識牢靠，但在實踐中缺乏靈活運用的能力。故而，對于醫學知識的學習而言，需要側重于實踐方向，并掌握其中的臨床實踐技巧與經驗，才能真正運用醫學知識針對具體病情，提出更為精準的診斷，并為患者提供針對性更強的臨床治療方案。

1.3重點傾向

醫學知識博大精深，且不斷在現代醫學的發展之下不斷更新。那么面對無限的醫學知識領域，學生的學習時間卻是相對有限的。僅以《實用內科學》為例，上下兩冊各一千多頁，達到六百萬字。學生需要很長的學習時間進行大量閱讀和相關資料整理，而且需要對其中的關鍵知識點進行記憶。完全掌握其中的知識精髓，并運用到臨床實踐，少則需要十年以上的學習和實踐時間。那么醫學知識的學習，則需要劃分重點，而并非一味貪多。分清主次，才能更為有效的利用學習時間，達到醫學專業知識學習的針對性。

2.基于醫學知識學習傾向的學習方法選擇策略

2.1歸納問題

醫學知識的興趣點往往是通過問題的提出而來。對于臨床現象的猜測，對于干預效果的評估，對于用藥方法的改良，對于患者病癥的質疑，都是對臨床問題或醫學問題提出的主觀設想。好奇心是學習的動力，是培養醫學知識學習興趣的源泉。在學習醫學知識的過程中，需要學生自主歸納各種問題，帶著問題去學習，去尋找臨床解決方案。諸如，書中所訴病癥為何與患者臨床病癥并不完全相同，肺炎患者在使用抗生素后熱癥狀為何并未緩解，為何相同的實驗步驟并未產生完全相同的實驗結果等等。類似的問題是學生學習醫學知識的思考脈絡，對學生提高學習興趣和效率均具有較高的支持作用。

2.2以點帶面

由于學習時間是有限的，而醫學知識卻是無限的。在學習醫學知識的過程中，需要學生掌握以點帶面的學習方法。盡量對當前知識點進行主次劃分，重點知識牢記，相關知識點可以簡單記憶。將重點知識作為學習核心，而關聯知識點作為知識線索。在遇到難以解決的臨床問題后，可通過知識線索再次查詢資料來核實。進而節約學習時間，對醫學知識的宏觀面更為熟識，對關聯知識點可快速查找，亦然可以達到以點帶面的學習效果。在掌握了宏觀知識面后，學生也可以通過對部分關聯知識點的個人興趣，進行單獨研究，達到更為透徹的縱向學習效果。

2.3重中之重

醫學知識涉及臨床，關乎生命，并無絕對意義的大小主次之分。但是在學習醫學知識的過程中，需要明確更為重要的學習方向，進而有選擇性的牢記知識特征，規避由于知識盲區造成的臨床安全隱患。首先需要在基礎醫學知識方面牢牢掌握，為進一步的學習和深造奠定良好的基礎條件。其次需要對常見疾病更為了解，對患者可能產生的臨床病癥詳細掌握。最后要對臨床急、危、重癥的處理方法詳細掌握，以便在患者危機生命財產安全的情況下快速做出應多措施，挽救患者生命。

2.4結合臨床

醫學知識絕非刻板記憶，必須強調臨床應用的實踐能力。學習理論知識是為臨床實踐奠定基礎條件，達到事半功倍的學習目標。成為一名合格的醫生需要將臨床實踐作為最主要的學習方向，面對千差萬別的個體病例，需要更為健全的臨床經驗為主導，臨床辯證并提出干預措施。在學習每一項理論知識點時，都需要盡量參考臨床病例的生理反應，或學術報告的統計數據。將此作為認知臨床實踐規律的學習側重點，輔助學生完成自主學習目標。而在發現臨床問題時，也需要學生主動查找相關病例，解釋患者當前病情的特殊性和普遍性。進而從參考資料、基礎知識、臨床辯證與經驗的多重角度，對臨床問題進行客觀判斷。在結合臨床經驗和病例統計結果的情況下，達到更為良好的學習效果，真正達到學有所用，將所學知識運用到臨床，用于治療病患及促進患者康復。

3.總結語

學習醫學知識的過程中，可能是相對枯燥和乏味的。但是一定要培養好學習興趣，并傾向于實踐和重點，方能達到更為良好的學習效果。在學習醫學知識的過程中，需要歸納問題、以點帶面，在重點知識中尋找更為重要的知識內核，在結合臨床知識的基礎上學會運用醫學知識解決病患治療問題，才能真正學以所用，達到對醫學知識的真正掌握和靈活運用。

參考文獻

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