“明朗”的天空下

周雪平

第三屆小學青年教師語文教學觀摩活動在蘭州完美謝幕，我有幸親臨現場，聆聽了張巖老師執教的《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課。這堂課給我印象最深的是詞語的理解、運用和積累教學。

一是如何讓學生運用多種方法理解詞語。本單元的一個重要語文要素是“運用多種方法理解難懂的詞語”。這個要求是在第一單元“閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子”基礎上提出來的，在單元導語、課后習題、語文園地等多處都有提示，目的就是讓學生去發現、梳理、總結多種理解詞語的方法。張巖老師在本節課教學中抓住“明朗”一詞，充分實現了“利用聯系生活經驗、換近義詞、借熟字猜詞義等方法”來理解詞語的教學目標。

二是在課堂教學中怎樣幫助學生積累詞語。如理解“明朗”后，拓展由兩個意思相近的字組成的詞語;理解“凌亂”后，拓展生活中的現象，讓學生從課內聯結課外，豐富詞匯，積累語言。學習新知與復習、認識事物融為一體，使詞語的理解、積累、運用得到了有機的結合。

課標在課程目標與內容部分明確指出，學生應“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力”。正如上海薛峰老師在此次活動總結中說的那樣，小學階段，我們首先要關注的是語言的積累，包括語言知識的積累、語言材料的積累和語感的積累。小學階段，語言的積累一定是重中之重。

語言知識的傳遞是語言積累的一部分，那么語言知識的傳遞到底應該怎么做呢？……