書聲里綻放的美妙

李竹梅

三年級的閱讀教學課該怎么上？董軍老師執教的《大自然的聲音》給了我很大啟示。《大自然的聲音》是一篇精讀課文，“感受生動的語言，積累喜歡的語句”是本課的教學重點。在想象中感受語言的生動，在多讀、美讀的基礎上熟讀成誦，是董軍老師執教本課的主要抓手。

一、尊重——個性化的閱讀

體驗

三年級學生學習經驗不足、學習方法缺乏體系。他們對學習內容有好奇也有疑惑。該單元提出“留心生活，把自己的想法記錄下來”，充分體現了教材對學生個性閱讀感悟的尊重。所以，學生是學習的主人，教師要主動地去點亮學生在閱讀活動中的自主性，讓他們體會到閱讀的自由與快樂。

教學“水是大自然的音樂家”伊始，董老師便沒有主觀介入學生的閱讀，而是尊重個性體驗，讓學生在默讀中“圈畫生動語句”。學生一邊默讀，一邊根據自己的喜好在書上自由圈畫著。圈出的雖然是簡單的詞句，卻是每個學生對文本個性化感悟過程的體現。整節課，教師始終以學定教，“你覺得哪兒美妙”“把你覺得美妙的句子讀出來吧”這樣的語言一直在耳畔縈繞。這一行為，看似輕描淡寫，實則激發了學生的興趣，營造出一種積極的、持續的閱讀氛圍，培養了學生樂于實踐、樂于探索的學習品質。

二、喚醒——適宜的支架運用

中年級學生的抽象思維能力雖然得到了一定的發展，可是，要把他們引向更深層次的閱讀，借用直觀形象的圖像喚醒已有的學習、生活經驗，幫助他們創建“最近發展區”，仍然是有必要的。……