互動式教學模式在高中物理課堂中的應用

廖浪

摘 要：“互動式”教學模式強調教師的“教”與學生的“學”是一個相輔相成的過程。在實際開展教學活動的過程中，教師應當注重學生在課堂中的主體價值，積極應用有效的教學活動設計，讓學生與教師、同伴以及媒體進行交互，從而提高學生對物理知識的認知效果。

關鍵詞：高中物理;互動式教學;教師;同伴;媒體

互動式教學模式對高中物理知識的教學具有積極的應用價值，能夠有效突出學生在知識認知過程中的主體性，彰顯學習的過程性以及交互性，使學生在與人、媒體進行交流的過程中，逐步完成對知識的認知，提高物理課程的教學效果。那么在當前高中課程的講解中，教師應當如何進行教學活動的設計，才能夠促進學生進行多元互動，逐步提高學生對物理知識的認知效果呢？

一、與教師進行互動

在以往的高中物理課堂中，教師會基于教學的內容，向學生提出探究性的問題，為學生進行物理知識的自主分析指明方向，讓學生在解答問題的過程中，完成對物理知識的學習。而在應用互動式教學模式開展高中物理課程的教學中，教師也可以利用問題的形式，搭建教師與學生之間的溝通渠道，促進教師與學生進行溝通和交流，從而讓教師了解學生對物理知識的認知效果，獲得課堂教學的反饋，以便教師更好地進行下一階段教學活動的設計，為高效課堂的構建奠定基礎。

例如，在對學生進行“圓周運動”的教學中，教師就可以利用問題的形式，創建教師與學生之間進行互動的渠道。在課堂中，教師向學生提出“圓周運動的概念是什么？”“線速度、角速度以及周期之間的關系是什么？”等問題，為學生進行圓周運動的自主學習提供方向。隨后，教師讓學生對物理教材當中的知識進行自主分析，并將自己分析的結果告訴教師，從而實現與教師之間的互動和交流，讓教師能夠了解學生自主學習的效果。緊接著，教師針對學生在回答中存在的問題，對學生進行指導，促進學生提高對本節課物理知識的認知效果。

顯而易見，在開展高中物理課程的教學中，教師能夠利用問題為媒介，促進教師與學生之間的交互，從而更好地加強教師與學生之間的雙向理解，實現高效課堂的構建。

二、與同伴進行互動

班級是學生以群體形式存在的場所，在開展物理知識的講解工作中，教師也應當積極發揮班級的優勢，開展合作學習活動，讓學生在與同伴進行互動的過程中，提高對物理知識的認知效果。同時，教師在進行組員安排的過程中也應當意識到，不同學生之間的物理知識認知素養不同。因此，教師應當根據學生的能力不同，合理劃分組員，促進學生在差異化水平的組員交互中，實現對物理知識的有效學習。

例如，在“勢能”的教學中，教師先根據學生的能力不同，對學生進行層次的劃分，使得不同層級中學生對物理知識的認知素養不同。緊接著，教師按照同組異質的原則，對學生進行組員的安排，使得每個小組當中學生之間的物理知識認知素養呈現一定的差異。隨后，教師讓學生以安排好的小組結構，共同進行“勢能”這節課的學習，并讓小組中對物理知識掌握程度較好的學生，對組內的其他學生進行指導和輔助，強化學生之間的交流，從而逐步實現本節課的有效教學。

可見，在物理課程的教學中，教師能夠通過合作活動的優化設計，強化學生之間的交流和互動，從而讓學生在雙向交互中，逐步提高對物理知識的認知效果。

三、與媒體進行互動

高中生的理解能力有限，但是，在高中物理教材當中的所安排的內容大多是以文本的形式存在，因此，直接讓學生針對課本進行物理知識的理解存在一定的難度。而電子計算機技術的發展，使得教師也開始將現代媒體資源引入課堂之中，成為教師開展教學活動的工具。所以，在實際進行物理知識的講解中，教師利用現代媒體轉變物理知識的呈現形式，讓學生與媒體進行互動，能夠提高學生對物理知識的理解效果，從而實現高效物理課程的構建。

例如，在“人造衛星 宇宙速度”的教學中，教師也可以利用現代媒體資源，促進直觀情境的構建，從而讓學生與媒體進行互動。在課堂中，教師先對學生講解人造衛星的發射原理，讓學生從理論上初步認知本節課的內容。隨后，教師將課下準備的人造衛星發射視頻，以及人造衛星原理解析的動畫展示給學生，讓學生在主觀、動態的場景中，提高對“人造衛星 宇宙速度”中知識的認知效果。

從上述案例中可以看出，在高中物理課堂中，教師可以利用多媒體技術，促進課堂直觀情境的構建，引導學生在人機互動中，提高認知物理知識的效果。

總而言之，互動式教學模式是伴隨新課改的不斷發展而進入高中物理課堂的，能夠有效強化學生在物理課堂中的主體地位。但是，在當前高中物理課程的知識講解中，真正有效地落實互動式教學模式的應用價值，卻不是在一節課的教學中就可以實現的，而是一個長期積累的過程。因此，在之后對學生進行物理知識的講解中，教師也應當積極探索落實互動式教學模式的策略，并在實踐教學中進行應用，從而構建完整地踐行互動式教學模式的體系，逐步提高物理課程的教學質量。

參考文獻：

[1]孫召昂. 高中物理課堂師生互動的研究[D].山東師范大學，2017.

[2]魏炳君.新課改背景下高中物理課堂的互動教學探究[J].學周刊，2016（30）：84-85.