基于高中地理教學中學生閱讀能力的培養策略分析

常文慧

摘 要：高中階段，各類學科的專業性較強，知識容量很大，學生在學習的時候壓力也會更大。地理學科在高中時期與初中最大的不同則是高中地理并不僅僅是記住一些有特點的地名和特定的地標就足夠的，更需要了解地球構造和地理本質。對于學生來說，拗口的地理知識點十分難記，往往會在記憶知識點的時候卡殼。針對這個問題，本文就提高學生閱讀能力進行討論，制定出有效的方案策略。

關鍵詞：高中課堂;地理;閱讀能力

地圖是地理學科的重要輔助工具，相當于地理的語言，用作表達地理各類知識。學生若想學好地理，必須要熟練地運用地圖，要對地圖有基本認知和瀏覽能力，并能進行簡單的地圖繪制和解析。然而僅掌握閱讀地圖的能力還遠遠不夠，學生還需要有強勁的閱讀理解能力，在面對知識時能快速掌握其本質含義，從而在實際應用中可以更好地發揮知識點的作用。

一、高中地理教學現狀

（一）知識點過于抽象

地理學科的特點在于實際存在的東西并不能拿到課堂上對學生進行展示，學生在學習的過程中很難理解文字表達的意思，而教師又只能通過多媒體或課本插圖來向學生展示，所以學生往往很難快速理解課本概念的深層含義。而地理學科卻是需要很強的記憶力和理解力。很多河流長度、山峰高度、國家首都等這些固定數值或名稱，只能靠死記硬背來記憶，并沒有捷徑可走，所以學生在學習過程中往往會壓力很大，無法將抽象的數字結合進知識中。

（二）抓不住重點進行記憶

地理課本中，相關數值或專有名詞非常多，要從中提取關鍵重點信息有些困難，很多課本內容會將重點信息掩埋于大量的文字敘述中，學生很容易被混淆，很多學生在學習時會選擇通篇記憶或全部放棄，這不僅浪費時間更打消了學生學習的積極性。課本中大量文字內容一般會迷惑學生，由于大多數學生的閱讀理解能力較差，很難抓住重點進行記憶，或會漏掉重要信息，所以提升學生的閱讀能力刻不容緩。

（三）知識結構復雜

地理學科不僅僅只講解地面乃至地球本質，還會涉及部分天文知識，例如，行星、銀河系、自轉公轉等相關知識，而且高中的第一本地理教材就涉及了大量的天文知識，所以學生在剛開始學習地理時會產生疑惑，第一印象認為地理包含龐大的知識體系，很難理解。而實際上地理確實有著復雜的知識結構，對于基礎差的同學來說地理是十分龐大的知識庫，學習地理時壓力會很大，掌握不好記憶知識點的度，導致學習能力逐步下降。

二、提高學生地理學科的閱讀能力的有效措施

（一）提高學生對地圖的了解

上文提到，地圖相當于地理學科的語言，高中生要想學好地理，一定要具備很好的掌握地圖的能力。學生不僅要會準確地瀏覽地圖，更要達到可以簡單繪制的水平。在地理課堂上，教師應時刻觀察學生的學習能力和水平有沒有提升，面對部分學生的錯誤學習方式，教師要及時加以矯正，避免錯誤的習慣影響學生往后的學習發展。教師在教學過程中可以將重點內容反復強調，讓學生可以抓到重點，從而逐步培養學生的理解能力，加強學生看書時的閱讀能力，加快學生對課本內容的吸收。在繪制地圖的時候教師應注重維度概念，讓學生“點”、“線”、“面”合理結合，避免學生繪制出抽象的地圖影響學習體驗。

（二）合理理解圖表信息

地理課本中很多數值會被制成圖表供學生們進行對比，很多學生只能看到表面的方格和相應數值，在數據比較過程中經常會漏掉很重要的數據差比，這都是由于學生的閱讀能力差導致的。學生在學習過程中應對地理課本中的數據圖表進行解析，將數據間的比例進行思考，穿插著課本文字內容展開自己的思路，對課本內容進行整體和局部的推斷。這樣不僅可以鍛煉學生的觀察能力，更是可以提高學生對圖表的理解能力，從而提升學生的閱讀能力。

（三）提高學生圖文轉換能力

學生在學習課本內容時經常會遇到圖文結合的內容，這時學生需要十分仔細地觀察圖片內容，結合文字部分進行分析，不可一味靠死記硬背來學習，要將圖片剖析透徹，究其根本進行思考，靈活進行思維轉化。必要時可結合地圖中的“點”或“線”，與數據相結合，整合出“面”，化抽象為具象，將平面變立體，局部到整體，做到真正的圖文轉化，從而提升學生自身的閱讀理解能力，為學生往后的發展做鋪墊，打下堅實基礎。

結束語：

總的來說，提高學生的閱讀能力刻不容緩。閱讀能力的提升不僅可以幫助學生在地理學習中得心應手，在其他學科中也有顯著的效果，能夠在很大程度上鍛煉學生的理解能力，并對將來發展有一定的幫助。在提高學生閱讀能力的同時再加上我們教師的耐心輔助，一步一步幫助學生提升學習興趣，最終提升學生的地理學科素養。

參考文獻：

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