淺談小學班主任的班級管理藝術

廖瑤林

摘 要：班主任是班級集體的設計者，是班級組織的領導者，是學生身心健康發展的促進者，是學生社會化的引導者，是學生學習的合作者，是學校、家庭與社會的溝通者，是班級集體建設的評價者，其地位非常重要。但是班主任在活動中處理方式的藝術性也同樣重要。

關鍵詞：班主任工作;班級管理

沒有愛就沒有教育。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，孩子就愛誰。只有愛孩子的人才可以教育孩子。”班主任的工作正是用愛去澆灌一簇簇美麗的花朵。作為班主任，就得擁有無私的愛心、堅定的信心、驚人的耐心和無微不至的細心;作為班主任，就必須具備淵博的學識、大海的情懷、奉獻的精神和明察秋毫的眼力;作為班主任，就要學會立足學校、關注家庭、面向社會、放眼世界。這樣就能成為學生心中最親、最可愛、最可敬的人。班主任舉足輕重，想要做好這個工作可不是一樣輕松事。需要班主任注意的東西特別多，以下逐條說明。

一、培養良好班風的藝術

在班風建設中，班主任首先要引導學生對班級生活中的一些現象進行討論、評價，提高學生辨別是非的能力，使整個班集體形成好人好事有人夸，不良現象有人“抓”的好風氣及良好的道德風尚。其次是要抓好“開頭”。心理學的首因效應在小學生身上反映的是最為明顯的。班主任要充分利用小學生的這一特點，從小事做起，使學生在不知不覺中養成良好的生活和學習習慣，為良好班風的建設打下基礎。另外，要注意在班級中樹立榜樣并發揮骨干帶頭作用。在班風形成的初級階段，班主任要善于發現班級中的優秀典型，大力提倡同學向身邊的榜樣學習，使每個學生都有自學的榜樣，而且每個學生都可能成為大家學習的榜樣。這樣做不僅能提高學生的自我教育能力，而且可以極大地推進良好班風的建設。

二、培養班干部的藝術

班干部在班級管理中的作用常常是教師無法替代的。班干部應在平等競爭、民主選舉中產生。只有通過這種方式產生的干部才是學生最信賴的，才會成為學生心目中的榜樣。但是，班主任對班干部要做深層次的了解，熟悉他們的性格特點、活動能力、服務態度、集體精神等，做到知人善任。這樣才能發揮每位班干部的特長，從而讓他們在最能發揮自己才能的崗位上積極工作，施展才華。另外，在班干部的使用問題要遵循用而不疑、疑而不用的原則，要對其充分信任，大膽使用，支持他們獨立地開展工作，鼓勵他們創造性地完成任務，充分發揮其主觀能動性，堅持在使用中鍛煉他們的工作能力。尤其重要的是班主任應成為學生干部在班級管理創新中的支持者、關心者、引導者。此外，對班干部要實行定期輪換方法，讓班上大部分同學都有鍛煉的機會，以便發現有工作魄力、有組織才能的同學。這種民主管理的方式，能極大地調動每位學生參與班級管理的積極性，能鍛煉他們自我管理的能力，能培養學生的獨立性、自主性、創造性等心理品質，使學生得到更大的發展。

三、轉化后進生的藝術

后進生通常是那些品行或學習等方面暫時落后的學生。他們在一個班里為數不多，但對班里的消極影響卻不可忽視。對此，班主任一是要對這些學生傾注真誠的愛，從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，使他們真正感受到班主任的可親、可信、可敬。這樣，他們才樂意接受班主任的指導，并逐步改正缺點和錯誤，成為品學兼優的好學生。二是要因勢利導，揚長避短。每個學生都有他的優點和缺點。后進生的身上雖然有缺點，但也存在著一些“閃光點”。班主任要及時給予肯定，幫助他們樹立前進的信心，當他們做了一點好事或在學習上有點滴進步時，要恰如其分給予表揚，使其進步行為得到強化和鞏固;當發現他們在某個方面的素質較好或有某些特長時，則要對其進行正確引導和精心培育，使之發揚光大。對自卑感較強、自暴自棄的學生，班主任要能發現和肯定他的優點，使他們重新培養和樹立起自信心、自尊心和進取心;對具有較強的自尊心、能力強而又調皮的學生，則一方面要發揮他們的積極性，另一方面要對其提出嚴格要求，讓他們在實際中轉變和提高。

四、組織班級活動的藝術

在組織班級活動時，班主任首先要善于圍繞學校計劃，并根據學生的年齡特點和身心發展規律來組織和安排活動的內容，且主要以培養學生的文藝、體育等方面的興趣、愛好及擴展學生知識的視野為目的，同時要能夠促進學生德、智、體、美的全面發展;要多開展一些實踐性活動，溝通學校、社會、家庭之間的聯系，增加學生和社會的接觸機會，提高他們對社會的認識能力。另外，班級活動應該有目的、有計劃、有組織地實施。活動的內容、形式、時間和程序應該周密計劃、精心安排。在活動中，教師應善于把握活動的進程，恰當地安排活動程序，并針對實際對學生進行指導。當學生受挫時，應耐心示范，使之滿懷信心攻克難關。當學生對活動意義認識不足時，能機智地加于引導，使活動順利地進行。

總之，班級管理的藝術是相當豐富的，只要我們的班主任注意觀察、善于總結并靈活地和教學、管理實際相結合，那么我們的班級管理水平就能不斷地得到提高，從而培養出更多水平高、能力強的好學生，為教育事業的發展做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1]盧秀鳳. 淺談小學班主任的班級管理藝術[J]. 玉溪師范學院學報，2003，19（12）：26.

[2]程昆，劉玉花. 淺談小學班主任的班級管理藝術[J]. 教育：文摘版.