用愛去澆灌每一個學生的心田

賈澤玲　施艷紅

作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈之花盡情綻放？我在班主任工作崗位上工作了二十幾個春秋，深刻地體會到：只有潛心投入，做好根的事業，才能使孩子們的眼睛里充滿智慧之光，心靈之花得以盡情綻放。

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容所引起的道德震動，比懲罰更強烈。”“嚴師出高徒”早已成為經驗之談。應該肯定，因此，“嚴”中有愛才是教育的基礎、核心。愛的形式應該是多種多樣的——因為學生的實際情況、個性特點等方面都是多樣的，心理需求也不盡相同，怎能以單一標準來要求學生呢？教師給學生多一絲微笑，少一份嚴厲;多一些寬容，少一些苛刻;多一份尊重，少一些約束，學生就會多一點自尊，多一點自信。對于那些暫時后進、特殊個性的學生而言，他們的積極心理往往維持不久，容易反復。這時，教師不能急躁，要表現出寬容的胸懷。學生是成長中的個體，具有較大的可塑性。給學生以改過的機會，不是要包庇他的過失，而是要給他們提供一段反思的時間，給他們一個自我教育的機會。

以下就是我曾經遇見的一個案列：

教育對象：紅光小學朱思涵，女，11歲，四年級學生

主要表現：1.經常不交作業或不按時交作業，甚至不做作業;謊稱作業做了落在家里忘帶了或者丟了;課堂作業拖拉。

2.經常偷竊同學的物品。

案例：學校組織開展圖書交流會，每個學生最多可以帶兩本書來學校賣，朱思涵同學帶了《唐詩三百首》和《100個智慧童話》，在賣書的過程中，本班黃麗坤同學發現這本《唐詩三百首》是她上三年級時被朱思涵拿去的。我一點都不驚訝，自從我接手這個班開始，朱思涵同學拿別人東西的事情屢次出現，而且她很會說謊，通常會給自己找各種理由開脫，跟她談了好多次，都不見奇效。這次我一定要好好處理這件事。這種習慣如果一直這樣持續下去，只會給她帶來更多不好的影響。

第二天一早我就把朱思涵找來談心，而她不慌不忙地編了個理由：這本書是她上三年級時，一個六（3）班的叫朱詩怡的同學賣給她的，而去年我正好帶的是六（3）班，根本就沒有朱詩怡這個學生，很明顯她在說謊，但是不管什么事情都要查個清楚比較好，不然冤枉她更不好。我就讓她先回教室了。然后我去向別的老師打聽朱詩怡同學在哪個班，最終找到了她，但她原來并不是六（3）班，而是四（3）班的，問清楚后直到她確定沒有賣過書。然后我又去找朱思涵，再次詢問她：“老師再給你一個機會，說說看那書是哪來的，是不是真的從朱詩怡那邊買來的？知錯就改的孩子還是好孩子，老師不會責怪你的。”結果她還是一口咬定是。“如果是的話那我們現在就一起去找朱詩怡問問看，我已經查到朱詩怡是哪個班的了。還是你再想想這到底是從哪來的？老師希望你能自己認識到錯誤去改正。”她稍微遲疑了一下，不過她又趕忙找其他的理由來搪塞，說是撿的，只是想看完之后就還給失主。我考慮了一下，礙于保護小孩子的自尊心，我沒有再去戳穿她，“老師相信你并不是有心隱藏這本書的，但是你想，好的書籍要大家分享，而不是自己獨占，老師知道你喜歡讀書，但是可能其他同學也需要閱讀這本書，而且別人的書丟了心里該有多著急啊，你如果想看可以跟同學借，我相信就憑你的人緣，別人肯定會借給你的，是不是？”她眼睛通紅，點了點頭，“老師，我知道錯了。我會把書還給她并跟同她道歉的。我說：“孩子沒事，有錯就改就是好孩子，老師來抱抱你，你能夠勇敢的承認錯誤就是進步”。我說完，孩子緊緊抱著我，半天沒有撒手，喃喃地說：“賈老師我錯了你還表揚我，以后再也不這樣，我這樣做就是讓你注意到我，我喜歡你”，聽完孩子的話，我的眼淚淌了下來，原來她缺失愛，希望引起老師的注意和關愛，帶著深深的自責，我發誓以后一定要把自己的愛灑向每個孩子心田，特別是困難生。

分析：葉圣陶說：“教育就是培養習慣。”所以學生行為習慣必須從小抓起。習慣的養成，不是一朝一夕的事，而是需要一個漫長的過程。要培養良好的行為習慣，不可以等待“習慣成自然”她這種長期的不良行為習慣跟她的家庭教育有很大的關聯。所以我選擇從她家人著手，我跟她父母制定了幾個方案。

1.讓她與附近的同學一起做作業，家長和同學可以提醒孩子做作業，在她需要時還可以給他幫助，還可以按照交作業的及時程度給予她鼓勵或獎勵。

2.使用積極而及時的強化，定一個書面協議來規定具體的做法。也可以用老師、家長相互簽字當天的作業，或簡短的便條概括學校的表現和學習情況。

3.盡量滿足她對物質的一些需求，從小事抓起，教育她別人的東西可以借，但不能拿。如果她的表現好，可以給她適當的獎勵，這樣就可以促使她去完善自己而獲得自己想要的。

教育效果：經過這一個多月的引導，朱思涵在完成作業方面有較大的進步，上課聽講，她也不再左顧右盼，知道抓緊時間。但偶爾還是控制不了自己的行為，還需要今后加強教導。不過偷竊事件已經沒有再發生了。希望她能繼續保持下去。

作為一名班主任，不僅要愛自己、愛工作，更要愛學生。愛學生，就要愛每一個學生，愛學生的一切，愛一切的學生。“愛”就是對學生的關心和愛護。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地教育和引導;當學生有異常表現時，他能觀察入微，及時地與學生談心交流;當學生遇到困難時，要幫助學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。有人說：“不變的老師，流水的學生。”走過了多年的教學生涯，我要說：“老師也要變，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣闊的夜空，都是亮麗的風景，讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二。讓我們用真情容納每一個學生，每一個孩子不論其優劣，所以我們才能桃李滿園。讓我們用真心、動真情、做真行，用愛去澆灌每一個孩子的心田。