高校英語教學中英語電影資源的整合實踐分析

摘 要：本文主要以高校英語教學中英語電影資源的整合實踐為重點進行闡述，結合當下高校英語教學教學現狀為依據，首先分析高校英語教學中英語電影資源使用的意義，其次介紹高校英語電影資源的選擇技巧，最后從觀看準備階段、豐富電影資源教學活動、加強英語知識的講解、觀看結束階段幾個方面深入說明并探討高校英語教學中英語電影資源的整合措施，進一步提高高校英語教學中英語電影資源的整合效率，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：高校英語;英語電影資源;整合;實踐

在信息化時代視角下，許多先進教育技術逐漸興起，并且被廣泛的應用在教育教學中。英語作為一門語言類學科，對學生語言能力的發展具有重要作用。在教育改革的背景下，在各所高校的英語教學中，電影資源被廣大教師與學生喜愛，可以有效的為學生創設真實的學習情境，含有多種多樣的文化知識與語言資源，為高校英語課程的高效進行提供便利條件。然而現階段的高校英語課堂中，英語電影資源的開發與使用方式仍有待創新，所以將高校英語課堂與英語電影資源進行整合尤為必要，以下為筆者對此給予的相關分析與建議。

1.高校英語教學中英語電影資源使用的意義

1.1創建良好的語言情境。結合語言研究資料，英語作為人類的第二種語言，學習者在學習期間，主要利用英語課堂和語言情境的訓練兩種手段進行學習，但是這兩種學習手段既相互獨立，又相互存在關聯，互相促進[1]。然而諸多高校英語教學主要場所是教室，學生獲得英語知識的途徑有限，受時間與空間的約束。將英語電影資源使用在課堂中，可以迅速的創建出對話情景，為學生營造出良好的語言情境，促使學生主觀能動性的發揮，學生在觀看英語電影過程中，會接觸到更多的英語口語表達機會，深刻了解英語口語使用的技巧與詞語使用的方式，掌握英語的口語化特點，進而提高自身的口語交際能力。

1.2提高學生學習的自主性。在素質佳偶發展視角下，如今的高效英語教學和以往灌輸式的學習模式相比較，學生會主動的學習并獲得英語知識，到英語的世界探索，在現有的舊知識基礎上吸收新穎的英語知識。在此期間，英語教學比較關注學生學習的主體性，覺得學生需要擁有充足的英語學習時間，進而實現英語教學目標。在高校英語課堂中使用電影資源，可以使學生充分的感受到英語學習的重要性，通過英語故事情節幫助學生理解英語現象的本質，促使學生及時的對英語知識進行總結與復述，加強學生對英語學科的認知，從而將英語電影資源的相關語言轉變為學生自己掌握的知識，強化學生英語學習能力，提高學生學習的自主性。

1.3培養學生學習熱情。學習熱情作為學生參與學習活動的源泉，在英語教學中占據著重要地位。然而因英語自身不是我國母語，且語言的使用與漢語的使用方式存在一定的差異，所以如果教學方式不恰當，很容易出現英語課堂枯燥乏味的現象，不能更好的吸引學生注意力，激發學生學習熱情。在高校英語教學中使用電影資源，為學生帶來直觀生動的視覺效果，培養學生學習熱情，加上英語電影具有動態的特點，可以充分的將人物性格特征與行為習慣加以展現，促使學生主觀的對英語語言進行模仿，提高學生學習動力，全身心的參與英語學習活動。

2.高校英語電影資源的選擇技巧

2.1電影內容。因大學生對事物的認知能力與自我管理能力趨于成熟，因此英語教師應合理選擇英語電影資源內容，依據英語教材與教學目標，盡力選擇一些內容積極向上、情節真實、便于理解的資源，防止電影中出現的不完美內容影響大學生身心的正常成長。同時在選擇英語電影資源過程中，應結合學生的興趣愛好，選取符合學生身心發展特點的電影資源，促使學生了解電影資源的英語本質，積極的學習英語語言，比如現代化喜劇型電影和社會實際生活的英語材料，皆是高校英語電影的科學資源[2]。

2.2英語難度。在高校英語課堂中融入英語電影資源，主要是輔助英語教學，引導學生學習英語知識點，更好的參與英語學習活動。因此在教師選取因故電影材料時，應結合學生的實際生活與學習情況，綜合學生英語知識基礎和學習能力，選擇中等難度的英語電影資源.比如公共英語教學中，最好選擇語速緩慢并且含有較少俚語的英語資源，利于學生切合實際的對英語語言進行模仿，提高英語教學質量。

2.3英語發音。即使在英語國家中，也存在著方言的差異，并且一般來說，英語語言表述的速度比較快，在一定程度上影響著大學生的學習效率。因此英語教師在選擇電影資源期間，需要考慮到英語的發音因素，盡量減少口音明顯與英語表述過快電影資源的選擇幾率，而是結合學生實際愛好與生活經歷，選擇科學的英語電影資源。比如《Love Story》，講述的是學生在校園中的生活故事，語言速度和發音程度都比較合適，符合學生的學習與生活，可以更好的吸引學生注意力，提高學生觀看英語電影、學習英語語言的興趣。

3.高校英語教學中英語電影資源的整合措施

3.1觀看準備階段

以提高英語電影資源整合效率為目標，各所高校英語教師在觀看電影之前，要做好觀看準備工作。教師需要向學生介紹英語電影資源的基本內容與創作背景，同時結合學生的英語認知能力將學生分為若干個小組，使學生以小組的形式分析英語電影創作的意圖與情感，激發學生觀看英語電影興趣，調動學生參與英語學習活動積極性，促使學生在課堂中主動發揮自身潛能，針對性的學習英語電影，在此基礎上加強學生對英語電影資源的領會與了解，由此一方面可以幫助學生改正盲目的學習狀態，培養學生良好的學習習慣，另一方面可以豐富學生英語視野，為高校英語電影課堂環節的順利進行打下堅實基礎。

例如在了解美國生活背景時，教師可以為學生準備電影《Greek life》，教師可以在學生理解希臘生活的基礎上向學生介紹這部電影指的是美國大學的社團活動之一，也就是聯誼會。然后將學生分為小組，要求學生對這部電影進行想象，預測到兄弟會與姐妹會的創建過程，提高學生學習動力，激發學生觀看電影欲望，進而培養學生自主學習能力與創新能力。

3.2豐富電影資源教學活動

高校英語教師在電影教學中使用的教學手段豐富多樣，但是教師應結合英語教材內容與電影內容，精心設計英語教學環節。現階段高校英語教師組織的教學活動可以概括為幾類。首先，英語角色扮演與實際演示。教師結合學生的愛好，向學生滲透角色扮演與實際演示的思想，引導學生對電影中出現的場景加以演示，在條件允許的情況下，鼓勵學生上臺表演，賦予英語課堂趣味性，有效調動學生參與英語學習活動的積極性，加強學生對英語知識的了解，培養學生英語表達能力。

其次，電影實際配音[3]。除了實際演示，教師還可以引導學生對英語電影情節進行模仿，充分利用電影資源，并且使用相應的先進技術消除電影中原有的聲音，由此使學生獲得身心的良好體驗，為學生帶來了學習的歡樂，進一步使學生掌握英語語言的實際運用方法。最后，英語口譯。在學生學習英語知識之后，自身會具備一定的英語水平，教師可以引導學生對英語知識加以應用，借助電影資源，組織學生參與英語電影口譯活動，引導學生結合字幕與故事情節的發展變化合理的翻譯英語電影，在翻譯活動之后，對于出現錯誤的學生，教師不應立即指出不足之處，而是給予學生充分事件，要求學生對自己的學習情況進行自評，對學生適當的指引，促使學生自主的發現錯誤，進而不斷完善大學生英語知識結構，提高學生英語口語水平。

例如在學習西方國家文化生活時，教師可以引導學生觀看《My Fair Lady》英語電影，教師采用角色扮演的方式，引導學生對英語電影進行扮演，感受賣花女心理情感的變化。同時在電影播放之后，帶領學生進行英語口譯活動，使學生充分了解文中主人公的性格特點與生活經歷，營造出輕松愉快的學習氛圍，凸顯英語電影資源使用的價值。

3.3加強英語知識的講解

在高校英語教學中，電影資源使用的服務對象是學生，教師是電影資源的播放者，是英語教學的組織者與主導者。因此在使用英語電影資源過程中，教師應以學生為主體，充分體現學生的主體地位，制定相應的電影教學計劃與方案，不能過于嚴格的要求學生，只有學生主動學習英語知識，才會得到明顯的教學效果。教師在引導學生初次觀看英語電影時，讓學生簡單的了解電影中人物的主要生活經驗與電影主體內容就可以，然后進行細致的分析與講解，同時要主次分明的點評電影內容，適當的為學生提出問題，引發學生對英語電影的思考，使學生深層次的掌握電影內容，加強對英語知識的理解與應用。

例如講解電影《傲慢與偏見》時，教師可以在播放電影視頻之后，先組織學生分析達西與伊麗莎白兩個人物的性格特點與二人之間的關聯，在電影中找到能夠體現二人關系的關鍵詞語，明確電影中主要人物的情感變化，促使學生直觀的感受到傲慢與偏見的內容與意義。因這部電影與學生實際生活緊密相關，學生會積極的探究影片的故事內容，因此教師可以發揮學生自身潛能，結合自己的思想對電影中二人情感之間的交流與表達加以演繹，即使學生自由創作的作品可能簡單化，但是可以充分培養學生英語表達能力，加強學生對英語語法的掌握，更好的提高學生英語應用技能。初次之外，教師可以組織學生適當的對電影中鮮明的句子或者詞語進行記錄，結合學生的學習情況針對性的給予學生指導，幫助學生了解英語個漢語存在的不同之處，引導學生找到表達英語語言的最佳方式，保證學生使用英語的準確性。

3.4觀看結束階段

高校英語教師組織學生觀看影片之后，要引導學生鞏固英語知識，還要升華學生自身情感，陶冶學生情操。同時教師增加與學生之間的交流機會，使學生充分的英語影片進行點評，使學生深刻感知電影內容，擴展自身英語學習視野，更好的了解中西方國家的文化差異，樹立學生正確的價值觀，高效率的完成電影觀看結束活動，形成積極向上的生活精神，提高自身素養。

結束語

綜上所述，開展高校英語教學中英語電影資源的整合實踐研究活動具有十分重要的意義和價值，英語電影資源的開發與利用激發學生學習熱情，豐富學生英語知識儲備量，擴展學生英語學習視野，為高校英語教學提供了諸多條件。因此高校英語教師應了解英語電影資源使用的價值，結合學生實際學習情況，依據教學內容，選取符合學生身心健康發展的電影資源，巧妙的將電影資源使用在英語教學中，進而提高英語教學質量與教學效率。

參考文獻

[1]于飛.高校英語教學中英語電影資源的整合實踐分析[J].海外英語，2017（17）：56-57.

[2]王麗娟.英文電影資源在大學英語教學中的有效應用[J].電影文學，2015，No.546（21）：143-144.

[3]張德學.英文電影在大學英語教學中的應用[J].電影文學，2016，No.514（20）：158-159.

作者簡介：

徐潔（1980-），女，四川西昌人，助教，碩士學歷，主要從事英語教學研究。

（作者單位：西昌學院外國語學院）