高職數控實訓教學質量提升與教學模式改進的研究

摘 要：數控技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化的基礎，是提高產品質量，提高勞動生產率必不可少的手段。高職教育培養的主要是“藍領型”數控技術人才，理論來源于實踐，實踐是需要理論進行指導的。

關鍵詞：數控技術;高職教育;實訓效果;緊缺型技能人才

一、序言

數控技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化的基礎，是提高產品質量，提高勞動生產率必不可少的手段。同時數控技術是一門年輕、新興的學科，也是一門難于掌握和講授的實用型科目。但是目前我國機床的數控化率達不到3%。原因是多方面，而數控人才的匱乏無疑是主要原因之一。所以我們現在要大力培養符合企業要求的數控人才，使他們能夠立即走上工作崗位，很快適應工作的要求。

二、高職教育技能人才

高職教育培養的主要是“藍領型”數控技術人才，這類人才是指在生產崗位上承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，在企業數控技術崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數控技術人才。對于“藍領型”數控人才，必須以傳統的機械制造技術（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機床夾具、機制工藝等）為基礎，學習掌握“數控機床原理及應用基礎”和“數控加工編程技術”，還需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件。

三、改進教學方法，提高教師課堂教學藝術水平

數控專業雖然也類屬于機械加工專業，但這并不意味著數控專業的教學就是簡單生硬一成不變，它同其他文化學科的教學一樣有著內在的教學規律，也離不開教學方法手段的選擇。這就需要老師具備豐厚的理論基礎，扎實的教學功底，同時也要有高超的教學藝術。在任何形式的教學方式中，課堂教學成為了不可或缺的教學活動的一種方法。

1、積極運用豐富的現代教學手段，使課堂教學生動形象，增強吸引力。

由于技術含量較高，而數控技術本身是一門較為枯燥的學科，沒有有意思的理論知識進行講解，也沒有古人的經典故事可供引用。所以要真正的活躍課堂的氣氛，就必須引入新的教學方法。顯然傳統的形式已經無法滿足學生的需要，改變傳統的灌輸的觀念。特別在講述數控系統的理論時，學生對內部系統的構造工作原理顯然沒有基本的印象，這時光靠黑板粉筆收效甚微。這時可制作多媒體課件，使用動畫的方式。這一變使學生在對系統組成有了更深入的理解，也讓枯燥的講述過程變成了互相的交流。

2、切實聯系生產實際，嚴守教學“服務生產”的宗旨。

數控技術是因生產加工而產生的新技術新學科，所以教學切忌脫離實踐空談。在講述數控編程時，我們都會給學生準備一些圖紙讓學生進行練習，而如果只用工件的圖紙的話就不會有很好的效果。因為圖紙畢竟不能完全的把零件的所有特點表達的非常的清楚，學生也很難理解所編寫的程序的加工結果到底是個什么東西。如果我們在提供給學生圖紙的同時也提供一個已加工的工件的話，效果就比較好了。對于初學編程的學生，需要將零件的圖紙和零件結合起來，讓學生了解到程序運行的結果就是這個工件了，既省了很多時間對零件的特點進行講述，又把被動的講述變成讓學生主動的思考。學生學會能夠根據工件的實際特點確定加工方式，能根據工件的最后幾何形狀主動思考編程過程中存在的問題，并提出問題進行解決。雖然在這個過程中我們只提供了一個完整的工件，但看似簡單的一個過程卻將學生從被動接受的角色轉換成主動思考的角度了。

四、控制實訓質量，注重實訓教學效果

理論來源于實踐，實踐是需要理論進行指導的。數控教學更是如此，只有理論和實踐的很好的結合才能夠達到比較好的效果。

1、正確處理好普通機床實習和數控機床實習的關系。

現在高職學校中的數控專業，大都是在原有的車工專業的基礎上，又購置了數控車床和加工中心而形成的數控專業。它的實訓形式與內容包括了普通車床實習和數控機床實習，處理好這兩者的關系，即合理安排好普通機床和數控機床的實訓是非常重要的。一般都要安排一定的課時，實習普通車床。這樣可以使學生在初學階段利用普通車床學習基本操作技能，為以后學習數控銑床打下基礎，利用普通車床進行基本操作技能訓練在目前是不可缺少的一個環節。傳統的金屬加工理論實踐技能仍是學習先進制造技術的基礎。要使學生牢固掌握普通車床的基本功知識，了解普通車床的基本性能和熟練掌握普通車床的正確操作，在這種情況下使學生能夠真正熟練掌握以后在數控機床上需要掌握和用到的許多基本的技能如：刀具的選擇，刀具的刃磨，刀具的安裝，切削用量的選擇，加工工藝的制定，工件的裝夾等。這些基本技能、技巧在現階段，我們不可能在數控機床上安排大量時間進行練習，反過來，我們可以利用普通車床臺數比較多這樣的條件，進行這些基本技能的操作訓練。基本操作技能學得好與不好，直接影響到以后在數控機床實習的效果。

2、培養學生分析問題、解決問題的能力。

在實習教學過程中，在教師的講解、指導下，學生對這些知識接受起來比較快，他們更多地是需要提高在工件出現問題以后學生自己分析問題、解決問題的能力及制定程序的能力;在理論教學過程中，學生出現問題后，教師不要忙于幫助解決，先讓學生試著分析問題產生的原因，啟發他們找出解決問題的辦法。在這個過程中，教師盡量讓學生自己思考，自己操作，培養學生獨立分析問題的能力。解決問題需要具備解決問題的能力，而能力是隨著經驗的積累加上思考后而提高的。在平時的訓練中應把培養學生這方面的能力做為重要的方面，將提高能力的訓練做為實訓的最終目標，貫穿于實訓的全過程，在訓練中可以根據具體情況，設定出不同的問題，由學生解決，以鍛煉、培養他們的能力。

3、采用校企合作、理實一體化和項目教學法等，建立新的實訓模式。數控加工專業，實習消耗很大，現在學校資金都比較緊張，在專業的投入上都有相當的困難。應把學生的實訓變成生產，讓學生在實際生產過程中進行實訓，也就是讓實訓和生產結合。在產教結合過程中，可以通過對各種零件的加工，接觸各種材料，了解、掌握其加工性能，通過對零件的加工，增強工時觀念，增強質量觀念。通過對批量零件的加工，可以提高操作技能形成技巧，為社會創造財富，學生可以從中產生自豪感和成就感，這些是在進行課題訓練中不能達到的。這一方式的改變，不但在學生的思想意識里面轉換了原有的錯誤觀念，而且使學生的實習態度發生了明顯的改變。原來由于學生進行實習時所加工的工件不過是為了驗證程序的正確性，他所加工的工件沒有價值，而現在由于是在生產中進行實習，學生看到了自己加工的工件成為合格的產品能夠出售，通過產教結合，可以創造一定的產值，這就有了價值觀念，他在對待數控技術的態度上也就發生了必然的變化。走產教結合的道路是實習教學的一條出路，但是要防止過分強調產品數量，而忽視了教學。要通過產品的加工，而達到教學的目的。這樣，就要選擇好適合教學的產品，這一點很重要。

五、體會

古人說，“授人以魚不如授人以漁”，我們只有不斷改革、勇于探索、敢于創新，只有在不斷的變化和嘗試中，才能真正讓學生“進得來、學得好、走得出”，從而培養出能勝任現代化企業生產需要的緊缺型技能人才。

參考文獻

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作者簡介：

李德慶，男，1973.10，本科，副教授，機械工程，無錫機電高等職業技術學校。