核心素養(yǎng)視閾下初中體育教學中人文素質(zhì)滲透的實踐研究

吳琳珍

摘 要：人文素養(yǎng)教育和學生素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為初中體育教學的重中之重。筆者通過中考項目開展人文素質(zhì)教育的創(chuàng)新實踐，運用“自主、合作、探究”模式下新四段式的教學，并引入案例教學，以期取得良好的教學效果。教師在課堂教學中采用實驗法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等多種研究方法，對新的教學模式進行了數(shù)據(jù)對比和理論的分析，進而探索在這種新的模式下提高體育教師的人文素養(yǎng)，最終體育教師通過各種教學手段和方法，將高素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)。從而達成了學生學會學習，合作意識，責任意識，實踐創(chuàng)新，歸位意識等素質(zhì)。

關鍵詞：人文素養(yǎng);學生素質(zhì);轉(zhuǎn)化;探究

1.體育教學中人文素質(zhì)滲透實施策略

1.1垂先示范，提升體育教師人文素養(yǎng)

桃李不言，下自成蹊。教師作為文化的傳播者，教育行為的實施者，其在學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性不 言而喻。但客觀而言，目前許多初中體育教師的人文修養(yǎng)欠缺。為此，初中體育教師要下工夫提升自身人文素養(yǎng)，為學生自身素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅實基礎。其主要途徑有：首先，要不斷磨礪自己的道德境界，培育從教的責任感和使命感。其次，要不斷提升人文知識。“腹有詩書氣自華”，一名體育教師如果擁有良好的人文知識，則能在教育教學舞臺上游刃有余，滿足學生認知發(fā)展需求。因此，初中體育教師要利用好業(yè)余時間，向同行、同事學習，積極主動地參加各種學術活動，同時查閱資料、博覽群書，從中不斷汲取營養(yǎng)。另外，初中體育教師要注意道德品質(zhì)和人格魅力養(yǎng)成，以言傳身教的方式影響學生。

1.2銳意創(chuàng)新，優(yōu)化體育教學

新時期以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為核心的體育課程與教學改革要想直接作用到每一位學生身上，就必須抓住體育課堂與教學，可以說體育課堂是落實學生發(fā)展體育學科核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的重要平臺，而在課堂中如何基于核心素養(yǎng)的理念進行體育教學各方面的轉(zhuǎn)變，就是落實和發(fā)展學生體育學科核心素養(yǎng)的關鍵。體育教學是有計劃、有目標和有組織地培養(yǎng)學生體育素質(zhì)的活動，包含教學目標、單元設計、教學評價、教學內(nèi)容、教學策略等諸多要素。在案例教學中采用新的教學模式去滲透人文素養(yǎng)，課堂中創(chuàng)設情境達到學生素養(yǎng)的提高。

1.2.1.創(chuàng)設“合作學習”的課堂情境

根據(jù)課的實心球教學設計出學生自由組合制，小組長負責制，小組長輪換制等組織方法與形式，強化體育教學中的組織教育效果，使體育教學組織功能從自發(fā)狀態(tài)，提高到自覺狀態(tài)。按照學生的特長和愛好，分成4小組，分組輪換、整理運動，分組練習時的組織管理，對組員進行實心球技術動作的輔導和幫助保護等課堂練習中，通過互相幫肋，互相觀察糾正，培養(yǎng)學生團結友愛，肋人為樂的優(yōu)良品質(zhì)。

1.2.2.創(chuàng)設“探究學習”的課堂情境

亮點設計“自由探究五分鐘”，鼓勵一些運動能力較強的學生在適當?shù)臈l件下，使學生鼓起“自我表現(xiàn)”的勇氣，對那些性格內(nèi)向，基礎較差的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們在活動中的意向和“閃光點”，適時地給予激勵和引導，使他們樹立自信心。設計課堂“自由探究5分鐘”的成功情境，鼓勵學生敢于質(zhì)穎、勇于表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的強項和優(yōu)勢。

1.3創(chuàng)新評價體系，激勵學生更好發(fā)展

當前，許多初中體育教師在體育中考項目的驅(qū)使下依然把學生的體育成績好壞及提升幅度作為評判學生的標準，忽略了不同學生間身體素質(zhì)、興趣愛好、運動天賦等方面的差異，缺少對于學生上課態(tài)度、努力程度等內(nèi)容的評價。這種“一刀切”的定量評價往往扼殺了學生積極性，容易扭曲學生個性、人格，不利于學生成長。因此，初中體育教師要真正轉(zhuǎn)變理念，把學生的需求放在首要位置而不是僅僅以提高教學成績?yōu)橹鳎瑢⑷宋木裨u價內(nèi)容有機融合。如對肥胖等體育運動弱勢群體，重點看他們的參與熱情、練習態(tài)度、自我鍛煉的表現(xiàn)和他們身體素質(zhì)與運動成績的進步。這樣，身體素質(zhì)差的學生也能獲得比別人遠的的成功體驗的心情。而身體素質(zhì)好的的同學則能體驗到勇于超越的喜悅。

2.結果與分析

2.1新的教學模式對學生實心球基本技術掌握的情況

為了了解實施“自主、合作、探究”教學模式的干預后對學生基本技術的影響，我對實驗班和對照班兩個班的學生進行了實心球基本技術的前測和后測。測試成績參考《國家學生體質(zhì)測試標準》，以遠度作為參考，選取了在前測成績無明顯差異的兩個班級進行試驗。其結果通過T檢驗表明通過實驗后，兩個班的學生測試的基本成績和技術中，在原始數(shù)值上都有一定程度的提高，但是提高的幅度實驗班明顯高于對照班，說明兩種教學方法都能提高教學效果，利用統(tǒng)計學方法對實驗技術進行分析，發(fā)現(xiàn)四個等級都存在著顯著差異，說明小組合作學習教學模式較傳統(tǒng)的教學模式都能大幅度的提高學生的基本技術的掌握水平。

2.2升華教師人文素養(yǎng)，提高學生自身素質(zhì)

在案例的課堂教學中，滲透人文素養(yǎng)。將教師的體育專業(yè)知識以及歷史的前沿動態(tài)有效轉(zhuǎn)化為教學方法和手段，在課堂中潛移默化的讓學生的人文底蘊、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的提升，久而久之，學生的自身素質(zhì)也提高了。新課堂教學的組織形式，建構生生合作學習的集體性教學模式，促進學生個性社會化。在實驗班實心球課堂中設計課堂“自由探究5分鐘”的成功情境，通過對照班的對比，效果明顯。通過互相幫肋，互相觀察糾正，培養(yǎng)學生團結友愛，助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)以及學生相互探究學習環(huán)境，提高學生的感受力、思維想象能力和表達能力，開發(fā)智力，引向活潑、愉快的情緒中去表現(xiàn)自己，培養(yǎng)個性，提高其鑒賞和探究美的能力，能夠敢想、敢說、敢做，真正成為課堂學習活動的主體。

3.結語

深化教學改革的今天，教學內(nèi)容的調(diào)整，構建新的課程體系。教師要用人文的觀點理解教材、運用教材，充分挖掘教材中的人文因素，把人文素養(yǎng)教育內(nèi)容滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。在體育教學中，結合課堂實際，由人文知識教育過渡到學生的自身素質(zhì)，這個內(nèi)化過程是一個長期的階段，教師通過人文知識對學生的濡染與涵化，在課堂上、訓練中，提高學生的人文思維、人文能力、培養(yǎng)人文精神，最終達到學生素質(zhì)教育的全面、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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（作者單位：蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)初級中學）