關于中職學校模具制造技術專業的一體化教學探索與思考

王文樸

摘 要：中職院校的主要任務是培養一線操作型人才，其不僅對學生的理論知識水平有極大的要求，更是看重學生的實踐操作能力。在以往的中職學校，教師對模具制造技術專業的學生進行教育時，只是簡單的按照教學大綱，將教材內容轉述給學生，并沒有引導學生具體的實踐訓練，使得學生的實踐水平很差。一體化教學是中職學校改革下的一種新型教學模式，其可以將理論教學與實踐教學很好的結合起來，這對于學生綜合發展有極大幫助，下面對此進行分析。

關鍵詞：中職學校;模具制;一體化教學

前言

一體化教學模式是一種全新的教學手段，其要求在教學中，要將理論知識、實踐訓練、職業規劃緊密結合起來，關注學生綜合素質發展。在中職學校模具制造技術專業教學中，實施一體化教學模式可以顯著提高課堂教學效果，促進學生各項能力的提高。

1.對專業課程進行適當調整

在傳統的中職學校模具制造技術專業教學中，專業課程比較多，如金屬材料、模具鉗工、CAD等，各個課程的知識點分布比較零散，且時間跨度比較大，使得學生很難將學到的理論知識與模具實訓結合起來，因此，在實際中，為了更好的開展模具制造技術專業教學活動，就需要注重對專業課程進行調整。要明確專業課程時，需要對模具制造企業進行相應的調查、走訪，確保課程內容與實際工作相符合。根據市場發展情況及學生發展需求，制定出符合實際的專業課程內容，其涉及到4個方面，分別是模具設計、零件測繪、模具加工、模具拆裝與裝配等，其理論知識要結合這幾方面進行，并在教學過程中為學生創造更多的實踐機會，實現一體化教學。

2.實現模具理論知識講解與CAD教學的融合

對中職學生來說，他們的抽象思維能力還比較差，面對模具制造技術專業的諸多理論知識，很難形象、直觀的對其進行認知，無法建立相應的知識體系，影響到學生的綜合發展。因此，在實踐教學中，可以嘗試將模具理論知識教學與CAD教學結合起來，借助CAD軟件的三維模型，將抽象的知識更加形象化的展現到學生面前，這樣就可以極大的提高學生的學習積極性，促進學生的良好發展。例如教師在引導學生學習注塑模具理論知識時，需要學生掌握偶實體造型模擬來對相應的模具結構有全方位的了解、認知;同時教師還需要對學生講解必要的模具概念，如拔模斜度。在教學過程中，教師可以借助CAD軟件，為學生構建直觀、形象的模型，讓學生根據模型進行學習，減輕學生的學習難度。同時教師可以在學生學習分模的知識時，引出模具分型面的知識點，幫助學生可以技術掌握模具分型面的核心知識，并且可以完成自主實踐操作、合作實踐操作等活動。此外，在CAD教學中，如果缺乏模具知識作為支撐，整個家偶爾活動也會變得十分枯燥，學生的學習興趣也會減低。中職模具制造技術專業教師可以在課堂講解結束后，引導學生利用CAD繪制出模具的三維圖，通過這樣的活動設計，可以在提升學生繪圖水平的基礎上，對學生的知識學習情況進行很很好的檢驗。

3.一體化教學模式的探究

在中職學校模具制造技術專業教學活動中，合理的應用一體化教學模式，可以讓學生在課堂上一邊學習理論知識，一邊進行實踐訓練，而教師也可以靈活的通過案例教學、項目教學等方式進行課堂教學活動設計，極大的提高了教學效果。

3.1課程內容穿插教學

根據市場發展情況及學生發展需求，明確了中職學校模具制造技術專業課程內容有4個方面，因此，教師在落實一體化教學策略時，也應該圍繞這4個環節進行教學活動組織、設計：（1）模具設計，在這一環節教師需要引導學生學習塑料模具的基本知識，在課堂上可以先為學生講解模具的基本功能、結構等知識，然后結合CAD軟件教學。課堂教學結束后，為了幫助學生鞏固知識，同時也為了考查學生的實際學習效果，教師可以為學生布置用CAD畫零件圖的課后作業，對于學習能力比較好的學生，還可以要求其通過CAD將模具的三維造型畫出來。（2）零件測繪，在這一個環節，教師為學生提供一些簡單的塑件，如肥皂盒，讓學生使用針對性的測量工具開展測繪活動，并繪制塑件的零件圖，在此過程中教師可以為學生介紹塑件材料的特性、種類等內容，并注重學生綜合繪圖能力的培養。（3）模具拆裝及裝配，在這一環節教師可以與鉗工知識結合起來，對學生的動手能力進行培養。（4）模具加工環節，在這一環節教師可以采取項目教學法，以模具加工為總的項目任務，零件加工是子項目任務，教師讓學生先完成子項目，然后對各個子項目進行裝配，實現總項目的完成。教師可以將學生分成多個小組，每個小組采取流水線的學習方式，加工每一個零件，最后裝配成完整的模具。

3.2項目引導

在中職學校模具制造技術專業一體化教學中，教師可以通過項目引導，讓學生在完成項目中掌握相應的知識。教師要結合學生的實際情況，為學生制定明確的項目任務，項目任務是“肥皂盒模具設計”，教師引導學生對這一項目任務進行細化，可以設計成肥皂盒測繪、型芯型腔加工、其他零件加工、模具裝配等子項目，讓學生在完成各個子項目的過程中，實現總項目的完成，在此過程中加深學生對知識的理解。在實際中，為了更好的促進中職學生的職業發展，還需要模擬真實的工作情境，培養學生的職業素養，如教師在對學生進行分組時，可以根據生產流程進行，并明確每個小組的組長，組長要對各個工序進行協調、組織，明確各個工序先后順序，保證項目活動的順利實施。

總結

總而言之，在中職學校模具制造技術專業教學中，采取一體化教學模式可以全面調動學生的學習熱情，引導學生在理論學習中進行實踐操作，在實踐中理解理論知識，促進了學生綜合發展。因此，在實際教學中，中職學校的模具制造技術專業教師要科學的引入一體化教學手段，引導學生可以更好的學習、應用模具制造技術知識。

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（作者單位：福建省南安職業中專學校）