基于微格教學(xué)構(gòu)成的航空體育教學(xué)技能訓(xùn)練實踐

封榮科

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的推進，教學(xué)技能的不斷創(chuàng)新，在航空體育教學(xué)等方面漸漸出現(xiàn)了一種新穎的教學(xué)方式——微格教學(xué)。微格教學(xué)是教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法。應(yīng)用微格教學(xué)，有利于體育學(xué)生熟練、快速的掌握和運用教學(xué)方法，并且對體育學(xué)生的教學(xué)技能的提高較為顯著。教育目標尊重學(xué)生個性，為提升學(xué)生綜合能力制定合理的培養(yǎng)方案，使得學(xué)生在這個過程掌握學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生充分的時間來提升自身的體育技能鍛煉，給學(xué)生充分的時間對所接觸的航空體育知識進行討論，深刻理解教學(xué)概念教學(xué)內(nèi)容，達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的目的。本文就建立在研究討論微格教學(xué)的意義分析解決如何利用微格教學(xué)方式提升航空教學(xué)技能訓(xùn)練實踐的效果。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué);航空體育;教學(xué)技能;訓(xùn)練實踐

航空體育教學(xué)技能是指在體育課堂教學(xué)過程中，教師完成某種教學(xué)任務(wù)所采用的一系列的行為方式。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，美國教育學(xué)博士德瓦埃.特.愛倫認為微格教學(xué)：“是一個縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。微格教學(xué)實際上是提供一個練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見。實驗證明，微格教學(xué)可以在教學(xué)中展開應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉了對新技能培訓(xùn)的接受能力以及體育活動中遇到的問題分析解決能力。因此在教學(xué)活動之中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生擁有充沛時間對所接觸的教學(xué)技能鍛煉以及學(xué)習(xí)方法進行實踐，讓學(xué)生在訓(xùn)練實踐中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)效率。

一、微格教學(xué)構(gòu)成航空體育教學(xué)技能的意義

微格教學(xué)并不意味著教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)過程的簡化不生動，微格教學(xué)時間一般控制在5—10分鐘，在這幾分鐘內(nèi)要求教師或者師范生將平時40分鐘課堂內(nèi)容能夠在這幾分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)并且使得學(xué)生聽懂。乍看之下認為不可能，但是微格教學(xué)要求，在前2分鐘內(nèi)將這次所要講的重點內(nèi)容提出，之后時間用于講解，練習(xí)[1]。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

微格教學(xué)是一種以教學(xué)系統(tǒng)策略為基礎(chǔ)的策略，微格教學(xué)運用系統(tǒng)方法，將復(fù)雜的"教學(xué)"，依據(jù)活動類型細分為許多成份，再透過教學(xué)計劃目標中的模式的設(shè)計，進行教學(xué)計劃。因此，無論教學(xué)目的的確立，教學(xué)目標的制定，教學(xué)內(nèi)容的考慮，教學(xué)范圍的選擇，教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)評價的實施，教學(xué)師資的培育，以及教學(xué)對象的需要等，都在規(guī)劃教學(xué)計劃時，運用系統(tǒng)化的分析、研究與安排。所以，不僅計劃的規(guī)劃顯示系統(tǒng)性，計劃的實施與評價也顯示系統(tǒng)性[2]。不僅在師資培育計劃中的各門課程或教學(xué)模式，要運用系統(tǒng)化方法，而且即使是整體性師資培訓(xùn)計劃也要運用系統(tǒng)分析方法，予以規(guī)劃。

微格教學(xué)以目標為導(dǎo)向，強調(diào)以具體明確的行為目標，微格教學(xué)透過行為目標，協(xié)助受教者由認知、技能與情意等層面，學(xué)習(xí)教學(xué)的方式，這就為師資培育開辟了一條新的途徑。從另一方面來說，微格教學(xué)的目標，大多是由設(shè)計者依據(jù)受教者的需要而制定，并且在活動前公開告知受教者，使其能在充分的準備下進行學(xué)習(xí)。具體明確的教學(xué)目標固然重要，學(xué)習(xí)前讓受教者參與制定或清楚認識教學(xué)目標，也是增進學(xué)習(xí)效果的有利因素。對于師資培育計劃而言，有效教學(xué)既是計劃本身的目標，也是計劃運作的目標。師資培育計劃是通過有效的教學(xué)，協(xié)助受教者獲得有效教學(xué)的能力。

二、基于微格教學(xué)構(gòu)成的航空體育教學(xué)技能訓(xùn)練實踐

研究教學(xué)大綱和教材教學(xué)內(nèi)容分析。微格教學(xué)的技能訓(xùn)練，雖然只是通過某一簡短的教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練若干項教學(xué)技能，但這一簡短的教學(xué)內(nèi)容必須以教材內(nèi)容為客觀依據(jù)來組織。微格教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣，取決于受培訓(xùn)者對教材的理解、分析和研究。結(jié)合學(xué)生的實際情況，在鉆研航空體育教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生所應(yīng)掌握的知識體系結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重點，明確教學(xué)難點，以使教學(xué)更有成效。微格教學(xué)訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，雖然只是某個體育活動、體育概念、體育技能問題或過程，也須明確這一簡短教學(xué)內(nèi)容在課程知識體系中的地位和關(guān)系，并分析這一教學(xué)內(nèi)容的微觀結(jié)構(gòu)和內(nèi)容組織。

教學(xué)目標是教師和學(xué)生通過教和學(xué)的活動所預(yù)期要實現(xiàn)的學(xué)生行為的變化，是教學(xué)過程所依據(jù)的指標，同時也是評價教與學(xué)活動的依據(jù)[3]。微型課技能訓(xùn)練有著雙重目標，因此其目標闡明一方面是將教學(xué)內(nèi)容分解為若干知識點，確定每個知識點要達到的學(xué)習(xí)水平等級并用行為動詞加以描述，另一方面則是確定要訓(xùn)練的技能目標。

三、結(jié)語

綜上所述，運用微格教學(xué)的方法培訓(xùn)航空體育教學(xué)技能培訓(xùn)的課堂教學(xué)技能，是教育中很具特色和影響力的教學(xué)活動。構(gòu)建以微格教學(xué)模式為基礎(chǔ)的航空體育教學(xué)技能培訓(xùn)，增強教育者的教學(xué)能力，提升航空體育教學(xué)的技能，并且對學(xué)生實踐操作進行訓(xùn)練是一個非常有效的策略。教學(xué)過程目標感強，圍繞教學(xué)大綱展開一定討論，直接面向不同層次不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進行方式方法的創(chuàng)新和應(yīng)用，這也是采用微格教學(xué)方式展開對航空體育教學(xué)技能的訓(xùn)練實踐的優(yōu)勢所在。為培養(yǎng)教學(xué)技能，提出更加高效的教學(xué)方法，增強教育教學(xué)的質(zhì)量和標準而不斷努力。

參考文獻：

[1]張鴻.高校體育微格課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)維度思考[J].中國學(xué)校體育（高等教育），2014，18 （9）：540-540.

[2]劉曉明.微格教學(xué)在體育教學(xué)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[J].才智，2013，29 （34）：189-190.

[3]李捷.微格教學(xué)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢[J].神州，2017，19 （32）：62-62.