小學(xué)生漢字書寫及探究

成嘯

隨著各類漢字類競技節(jié)目的播出，我國教育行業(yè)也開始重視漢字的教學(xué)，對小學(xué)生的漢字書寫尤為重視，不僅思考如何對小學(xué)生群體進行漢字的書寫教學(xué)，也思考在漢字書寫的現(xiàn)有基礎(chǔ)上，提高漢字書寫教育的創(chuàng)新性。本文主要從小學(xué)生漢字書寫入手，對目前漢字書寫課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并探究創(chuàng)新教學(xué)的方法，使?jié)h字書寫的傳統(tǒng)在小學(xué)生中得以更好地傳承。

首先，目前小學(xué)生漢字書寫教育存在一些問題，影響著小學(xué)生漢字書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，或是對漢字書寫在認知上有所偏差，造成此類現(xiàn)象的原因有教師教學(xué)力度過小、學(xué)校重視意識較低、家長監(jiān)管效果差。導(dǎo)致學(xué)生的漢字書寫的學(xué)習(xí)效率并不高，小學(xué)生在漢字書寫教學(xué)課堂上也難以集中注意力，教師對待教學(xué)的態(tài)度也有所下降，學(xué)生的漢字書寫能力與之前相比下降不少，有的學(xué)生在教師疏于管理之后，養(yǎng)成錯誤的寫作姿勢，導(dǎo)致漢字的書寫質(zhì)量不高，有的學(xué)生也因為教師的疏于管理而減少對漢字書寫的關(guān)注度，降低漢字書寫的訓(xùn)練力度，使得漢字書寫存在較多問題。

在此情況下，我國要解決漢字書寫教學(xué)的現(xiàn)狀，必須同時從學(xué)生、教師和家長這三方入手，才能使?jié)h字書寫教學(xué)課程達到最有效的教學(xué)效果，也才能使小學(xué)生的漢字書寫能力水平重達理想水平。

從學(xué)生角度而言，小學(xué)生對漢字書寫的概念不強，其從小接受的教育都是學(xué)科性教育，而對書寫技能的學(xué)習(xí)意識較低，對漢字書寫的重視度不如學(xué)科知識的重視度，使得小學(xué)生在漢字書寫過程中不聽從教師的指揮，教師的教學(xué)效率也會因此降低。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提升學(xué)生的書寫意識，灌輸給學(xué)生書寫技能的重要性，使學(xué)生重視書寫并主動學(xué)習(xí)。

從教師角度而言，教師是對學(xué)生進行教育指導(dǎo)的直接人物，其對小學(xué)生進行漢字書寫教學(xué)的方式直接影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)的漢字書寫課堂較為乏味，總是一遍又一遍地教會學(xué)生筆畫的書寫，易讓學(xué)生缺乏書寫興趣。在多媒體時代，教師完全可以把創(chuàng)新技術(shù)帶入漢字書寫課堂中，用視頻的方式讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)漢字書寫，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之余也增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從家長角度而言，家長普遍對學(xué)生的漢字書寫能力不在意，僅過問學(xué)生的學(xué)科成績，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時將學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)與漢字書寫技能的學(xué)習(xí)區(qū)分開，更重視學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為家長，應(yīng)該明確漢字書寫屬于中華民族文化的傳承，應(yīng)該值得去推崇。因此，在家庭教育的過程中，家長應(yīng)該多向?qū)W生提及培養(yǎng)漢字書寫能力的重要性，監(jiān)督學(xué)生進行漢字書寫，養(yǎng)成正確的漢字書寫習(xí)慣，進而減輕了教師的教學(xué)壓力，使中華文化得到更好地傳承。