沈從文小說對高中語文小說教學(xué)中人文精神的影響

舒小紅

摘要：人文精神是“一種關(guān)注人生真諦的和人類命運(yùn)的理性態(tài)度，它包括對人的個(gè)性和主體精神的高揚(yáng)，對自由、平等和做人尊嚴(yán)的渴望，對理想、信仰和自我實(shí)現(xiàn)的執(zhí)著，對生命、死亡和生存意義的探索等”。但無論怎樣強(qiáng)調(diào)或者淡化考試的權(quán)威性，怎樣大張旗鼓的宣傳素質(zhì)教育，高考始終是高中教學(xué)的指揮棒，而沈從文的小說以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，表現(xiàn)自然、民風(fēng)和人性的美，描繪了水邊船上所見到的風(fēng)物、人情，是一幅詩情濃郁的湘西風(fēng)情畫，充滿牧歌情調(diào)和地方色彩，形成別具一格的抒情鄉(xiāng)土小說。正因?yàn)樯驈奈男≌f的這種回歸文學(xué)本身的功能，使得他的小說具有典型的人文關(guān)懷。對個(gè)體生命內(nèi)心深處的呼喚，使人回歸對生命本身的探討。把小說的閱讀放到了小說本身的價(jià)值上，使小說教學(xué)更加的純粹。

關(guān)鍵詞：人文精神;小說課堂教學(xué);沈從文小說

小說是一種敘事性文學(xué)樣式，具有其他文體所沒有的震撼人心的藝術(shù)魅力，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提升學(xué)生的寫作能力和審美趣味、樹立正確的人生觀，都有著積極的意義。沈從文在《邊城》描繪了一幅他童年記憶中、理想世界中的美麗湘西地域風(fēng)俗畫。這幅風(fēng)俗畫是優(yōu)美的、精致的、奇麗的，它蘊(yùn)涵了湘西邊地的自然風(fēng)光、社會(huì)風(fēng)俗、人際關(guān)系、人情人性等等，積淀著深厚博大而又神秘瑰麗的楚文化。

一、目前高中小說教學(xué)的現(xiàn)狀

1、高中語文老師教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。當(dāng)前活躍在教學(xué)一線上的高中語文老師，受教育體制的影響，偏重追求語文教學(xué)的工具性而對教學(xué)的人文性缺少關(guān)注，老師為了使得學(xué)生在考試中取得好成績，在語文課堂上對內(nèi)容的講解形成一種固定思維方法，這樣的教學(xué)方法泯滅了學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)新性思維能力，抹殺了學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生讀課文時(shí)的想法、見解也被考試占據(jù)，頭腦中想的是怎樣劃分文章段落、歸納文章主題，對于文章中涉及的豐富的人文知識學(xué)生沒有時(shí)間和精力去關(guān)注。

2、學(xué)生對于小說的深層理解不夠

小說的學(xué)習(xí)一般包括認(rèn)知培養(yǎng)和情感培養(yǎng)，但是現(xiàn)在多是以認(rèn)知培養(yǎng)為主。加上方式呆板化、淺顯化，教師教學(xué)方法的陳舊性等，學(xué)生對于小說的學(xué)習(xí)不能做到深入的分析，小說對于學(xué)生情感層面的感染力度不夠。沈從文小說正是能在情感方面去感染讀者。沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的方法策略

1、老師要有人文精神素養(yǎng)。是否有人文精神素養(yǎng)，決定著老師能否在語文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮人文精神，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生潛在的人文精神。教育工作者即高中語文老師要善于激發(fā)學(xué)生潛藏的人文精神，激發(fā)學(xué)生思考、想象、創(chuàng)造的能力，高中語文老師在課堂講解過程中，要看到學(xué)生身上的潛能，有效結(jié)合課文對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，為學(xué)生提供較多的課堂參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，

2、指導(dǎo)學(xué)生多閱讀有人文情懷的小說

教材小說多選擇的是名著名篇，需要教師認(rèn)真對待，做好引導(dǎo)，主要從對學(xué)生的認(rèn)知培養(yǎng)和情感培養(yǎng)兩個(gè)方面下手進(jìn)行分階段的引導(dǎo)閱讀。多閱讀像沈從文小說那樣的美文。沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他追求小說的詩意效果，融寫實(shí)、紀(jì)夢、象征于一體，具有濃郁的湘西色彩，凸顯出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神采。

沈從文先生的文學(xué)作品《邊城》《湘西》《從文自傳》等，被美國、日本、韓國、英國等十多個(gè)國家或地區(qū)選進(jìn)大學(xué)課本。這樣經(jīng)典的小說代表作很值得老師學(xué)生細(xì)細(xì)品味。這個(gè)階段教師應(yīng)該給予學(xué)生最大自由，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)小說所描繪的世界，和作者產(chǎn)生共鳴，對于小說人物能夠自己去理解和體會(huì)。

3、借助多媒體教學(xué)手段

信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，其關(guān)鍵性、現(xiàn)實(shí)性在于教師，要優(yōu)化語文教學(xué)過程，使教學(xué)與多媒體和諧相融，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)能使只可意會(huì)不可言傳的人文精神在觀看視頻過程當(dāng)中得到熏陶和感染。像看電影《邊城》就把翠翠那種淳樸的愛情，以及湘西的民風(fēng)表現(xiàn)得很徹底，人文精神彌漫在整個(gè)電影畫面里。就將教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)策略都融進(jìn)信息技術(shù)里，做一個(gè)有時(shí)代精神的教師，這也是優(yōu)化語文教學(xué)過程的重點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)新型的站在時(shí)代尖端的教師，更能吸引住學(xué)生，并能以自身的素質(zhì)去熏陶學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總結(jié)：

沈從文小說以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，表現(xiàn)自然、民風(fēng)和人性的美，描繪了水邊船上所見到的風(fēng)物、人情，是一幅詩情濃郁的湘西風(fēng)情畫，充滿牧歌情調(diào)和地方色彩，形成別具一格的抒情鄉(xiāng)土小說，具有人性和人情美。對我們高中學(xué)生語文培養(yǎng)人文精神有很大的幫助。高中語文的小說教學(xué)還存在很多的問題，需要我們正視和面對，在處理這些問題的基礎(chǔ)上，高中的語文小說教學(xué)必須要響應(yīng)新課改的要求，做到學(xué)生認(rèn)知和情感的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》（1917-1997）上冊 高等教育出版社[A]

[2]《閱讀與欣賞》1999年第3期[A]

[3]《沈從文資料研究》[C]

[4]《沈從文傳》北京十月文藝出版社 凌宇著[C]

[5]鄒群.文本的多元性和教學(xué)解讀的多元化――關(guān)于高中小說教學(xué)[J].中文自修（中學(xué)版），2008（1）.

[6]黃金炳.例談小說教學(xué)應(yīng)重視的三個(gè)問題[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2009（4）.

（廣東省河源市河源中學(xué) ?517000）