小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)策略

袁玉琴

摘要：新課改要求中小學(xué)音樂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為主，因此需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，積極將素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變成主要教學(xué)方式。特別針對(duì)于小學(xué)時(shí)期的音樂教學(xué)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂形成的自主感受能力，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，讓學(xué)生在音樂的欣賞與陶醉中開展音樂輕松愉悅的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正喜歡上音樂。本文就小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和有效培養(yǎng)方法的策略展開分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);興趣;培養(yǎng);策略

音樂教學(xué)重要的目標(biāo)和任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g小，容易在學(xué)習(xí)過程中被有興趣的事物所影響。因此要結(jié)合這種心理特點(diǎn)，教師合理地因材施教，開展音樂趣味性的教學(xué)方式，以將他們音樂學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)和培養(yǎng)，從而促使獲得音樂的靈感，使得音樂的學(xué)習(xí)變得輕松而有樂趣。

一、學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣的原因

（一）音樂教育缺乏應(yīng)有的重視

音樂課堂傳統(tǒng)教學(xué)方式都較為枯燥而單一，也缺乏專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，小學(xué)教學(xué)音樂時(shí)教師也只是將音樂的表面知識(shí)和大致內(nèi)容作為學(xué)生需了解的范疇，一旦遇到音樂問題中稍復(fù)雜的問題時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)此教學(xué)方法明顯不足。形成此問題關(guān)鍵因素是由于教師普遍的未重視音樂課程，使得學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)只是略懂皮毛而已，因此在音樂欣賞甚至感受不到其中的美妙，從而未能被音樂所吸引。

（二）學(xué)生的主體地位未重視

教師在新課標(biāo)改革下，已不是成為占據(jù)課堂主體地位的身份，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生則成為課堂的主體。但現(xiàn)階段這種身份的轉(zhuǎn)變卻并未有效地在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中實(shí)行，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式還是一慣沿用著。長(zhǎng)此以往學(xué)生必然容易形成厭煩情緒，難以形成音樂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不能以主體身份去盡情享受音樂帶來的樂趣，音樂興趣自然也無從談起。

（三）有待完善音樂教學(xué)設(shè)施

音樂課程的開展，很多只采取音樂教師簡(jiǎn)單地授課，而教學(xué)中沒有配合相關(guān)的音樂器材使用，雖然有些學(xué)校配有專業(yè)的教師但幾乎沒有真正開展專業(yè)系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)。還有些學(xué)校甚至根本沒有相關(guān)音樂器材的配置，使得學(xué)生對(duì)于深層次音樂的了解更少，缺乏音樂環(huán)境良好的氛圍，限制了學(xué)生音樂特長(zhǎng)的發(fā)展。

二、激發(fā)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀，提高音樂素質(zhì)

小學(xué)音樂教師是學(xué)生音樂知識(shí)的傳授者和音樂啟蒙的引導(dǎo)者。因此自身獨(dú)特的教學(xué)魅力和音樂素質(zhì)是教師首先要提升的，才能更加吸引學(xué)生對(duì)其課堂的注意力，也才能在課堂上更加高效地把音樂知識(shí)傳授給學(xué)生。另外要注意師生間的關(guān)系應(yīng)該營(yíng)造親近無距離的關(guān)系，而不是學(xué)生一味地畏懼教師。只有教師對(duì)學(xué)生充滿著愛才能讓學(xué)生放松地親近教師，從而更輕松地融入課堂學(xué)習(xí)。

同時(shí)教師要積極改變角色，將學(xué)生作為課堂主體，在基于激發(fā)每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的前提下，針對(duì)性將學(xué)生各自的閃光點(diǎn)融入音樂技能的傳授過程中，促進(jìn)他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短地進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，從而引導(dǎo)他們?yōu)榱伺d趣愛好而投入美妙音樂世界的探索中。

（二）課堂引進(jìn)游戲活動(dòng)，營(yíng)造活潑的課堂環(huán)境

小學(xué)生天性好動(dòng)愛玩，孩子們最愛趣味性、娛樂性為一體的游戲活動(dòng)，凡事與游戲相關(guān)，便能很好地調(diào)動(dòng)起他們高度的積極性，立刻變得充滿活力。因此音樂教學(xué)中，也可充分利用這一點(diǎn)，在音樂課堂中引進(jìn)生動(dòng)有趣的游戲，創(chuàng)設(shè)出愉悅活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的游戲玩樂中，能夠?qū)⒁魳分R(shí)和技能不自覺地加以掌握。因而將音樂興趣有機(jī)地激發(fā)，也高效地將教學(xué)目標(biāo)完成。

例如學(xué)習(xí)歌曲花城版一年級(jí)上冊(cè)《向前走》時(shí)，當(dāng)大家都會(huì)唱這首歌時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲，如教師起頭，采用道具仙女棒，或是課堂其他道具，對(duì)準(zhǔn)誰，誰就繼續(xù)唱下一句，有時(shí)候仙女棒對(duì)準(zhǔn)的可能是一位到兩位同學(xué)，兩位時(shí)可共同表演節(jié)目，唱錯(cuò)者也要表演節(jié)目，通過這樣的游戲創(chuàng)設(shè)，很快激發(fā)了學(xué)生參與音樂課堂的熱情，每個(gè)人都顯得很活躍，保持著課堂開心快樂氛圍，利于提高音樂課堂效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生展示個(gè)人特長(zhǎng)，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生一般期望受到他人的認(rèn)可，有愛表現(xiàn)求關(guān)注的現(xiàn)象特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)也要充分結(jié)合這方面特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中充分地展示自己，釋放自身的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)音樂教學(xué)的開展。教師到位的示范、配合動(dòng)人的故事和美妙的音樂，加上恰當(dāng)及時(shí)的鼓勵(lì)都成為激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。想要讓音樂成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心長(zhǎng)期的興趣，需要讓他們的優(yōu)點(diǎn)充分地體現(xiàn)。音樂其實(shí)也是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，結(jié)合小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，可以結(jié)合兩者變成音樂課的獨(dú)到之處。通過學(xué)生自我特長(zhǎng)的展示契合了音樂藝術(shù)展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，如課外學(xué)生自己的所學(xué)之長(zhǎng)，聲樂、器樂、舞蹈等平時(shí)沒有展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在音樂課時(shí)可以盡情地發(fā)揮出來，可以每節(jié)課安排合理的時(shí)間給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在享受成功喜悅的同時(shí)，也提供了擁有音樂興趣和音樂特長(zhǎng)的同學(xué)的展示機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生們自信心，也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，以迎合學(xué)生心理喜愛進(jìn)行教學(xué)的開展，可極大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語

教師要充分意識(shí)到音樂教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要性，它能將學(xué)生的審美能力和音樂素質(zhì)有效地提高，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用音樂傳達(dá)內(nèi)心的思想，表達(dá)內(nèi)心的情感世界。同時(shí)音樂也能讓人舒緩身心，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，推進(jìn)我國(guó)音樂事業(yè)的發(fā)展。

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（河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學(xué)）