培養初中生物理自主學習能力的探討

徐松輝

摘 要：新課程改革倡導對學生的學習方式進行改變，倡導學生自主學習、合作學習和探究學習。在初中物理教學中，教師應尊重學生的主體地位，培養學生的自主學習意識和能力，以提高學生的學習效率，提升學生的綜合素養。

關鍵詞：初中物理;自主學習;探究

初中物理是中學階段的重要課程，它與現實生活息息想關。由于學習物理需要較強的邏輯思維和空間想象能力，并且物理知識是較難理解的，初次接觸物理的學生會感到陌生和畏懼，激起他們對物理學科的學習興趣是至關重要的。在初中物理教學中，教師要以學生為主體，從他們的心理、興趣、思維模式等方面去考慮教學的方式方法，激發學生學習物理的興趣，促使學生自覺地學習物理，培養學生自主學習的能力。

一.課前預習，增強自學意識

課前預習是課堂教學的重要組成部分。在一堂課結束時，教師安排學生對下一堂課的學習內容進行預習，以確保學生在課堂學習中能緊跟教師的思路，更加深入地掌握相關知識。但實際上，課前預習這一環節往往流于表面，學生僅僅是對相關知識加以簡單瀏覽，未進行深入思考，課前預習的真正目的沒有實現。因此，在初中物理教學中，教師應加以引導，提高課前預習活動的有效性。建議教師在布置預習任務的同時，增加課前體驗環節，即教師簡單預授下一堂課的主要學習內容，鼓勵學生思考生活中與這些知識有關的現象，并動手實踐，驗證物理知識。如，在教學“聲音是什么”這一知識點前，引導學生課下進行如下實驗：用手摸喉頭然后發出聲音，手指會有什么感覺？一張紙怎樣才能使其發出聲音呢？用鼓槌擊打鼓面，鼓面會有什么變化呢？同時鼓勵學生留心觀察日常生活中聲音產生的現象，自主實踐實驗，學生通過親身感受和實踐，初步了解聲音的產生，真正理解振動是發聲的基礎。

二.物理實驗，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，一旦對于一件事物產生了興趣，人們就會主動花費精力和時間去學習探究，對于初中物理教學也是一樣的。在初中物理教學中，教師要利用物理實驗，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習物理，提高學生的學習效率。在物理學科中有很多奇怪的現象，這些奇怪的物理現象背后隱藏著許多物理知識，由于初中生對于一些奇怪有趣的現象特別好奇，教師要從學生的好奇心著手，在物理教學中放大這些有趣的物理現象，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力以及分析能力。如，在教學“摩擦力”這一知識點時，首先向學生展示了橡皮在光滑的玻璃上和粗糙的木板上滑行的距離是有一定的差異的。向學生提問，導致這一結果的原因是什么呢？學生們大膽說出了自己的看法，有的同學認為是力的作用，有的認為是木板表面粗糙而玻璃表面光滑的原因。此時，引導學生進行探究性實驗，結合自己的猜想設置變量，通過實驗驗證自己的猜測是否正確，在這一過程中加以指導，如學生實驗失敗，教師與學生共同探討實驗失敗的理由，調整實驗思路，繼續實驗，并最終得出正確的實驗結論。學生在設計物理實驗、進行物理實驗的過程中，自主探究意識和能力得以提升，學習的積極性和主動性得以激發。

三.小組合作，完善自學方法

為提高學生的自主學習能力，小組合作交流學習是一種較為有效的方法。學生之間進行一定的交流和討論，學生之間思想的碰撞，便于深化自身對于知識的理解程度。教師在組織教學的過程中，應將學生自主學習活動和小組合作交流學習活動有機結合，引導學生在交流和討論過程中學習他人的學習長處和解題思維。在分組時，教師應根據具體教學內容、學生的知識基礎、個性特點等合理分組，確保小組間的水平相對均衡，同時組間學生的物理學習基礎存在差異性，這樣便于學生之間相互幫助，共同提高。在進行“電流和電路”實驗教學中，教師可要求學生自行設計電路圖，然后6人為一個小組，分組討論本小組內組員所設計的電路圖的優點和缺點，并選擇出小組內最佳電路圖設計方案。在這一過程中，教師應從旁指導，提出合理化的建議。然后，學生自主完成電路連接實驗。在實驗過程中，學生要積極思考和解決電路短路的原因和解決問題的方法，在實踐中促進電路圖的設計更趨合理化。在這一過程中，學生的動手能力、創新能力、團隊合作能力得以提升。

四.聯系生活，引導自主學習

在進行初中物理教學的時候，教師應該注意有意識地引導學生對日常生活和身邊的小事進行仔細觀察，發現其中的問題，找出其中的物理現象，并教授相關的知識來引導學生解釋這些物理現象。因此，教師在課堂上不僅應該將相關知識講授給學生，給學生解決日常問題打下基礎，使得學生有基本的知識儲備量，有能力去解釋這些物理現象，并且還需要教師和學生一起去分析生活中的物理問題，找出所學知識和這些物理問題的聯系，指導學生用自己所學的知識去解釋這些問題。

例如，在教授與壓強相關的知識時，可以在教授壓強之前問：同學們，知道水庫的攔河大壩是什么形狀的嗎？為什么？學生在解決這一問題時往往忽略了攔河大壩的底部寬這個問題，僅僅對攔河大壩的上部窄進行解釋。這時教師應該引導學生去想解釋攔河大壩的底部寬，需要從液體的壓強方面入手;而解釋攔河大壩的上部窄則需要從固體壓強方面入手。如此一來，經過教師的指導，學生就會得出完整而正確的答案：因為壓強與水深成正比，則必須使攔河大壩的底部變寬。又因為若上下部一樣寬，則會產生浪費，若上下一樣窄，又會使得底部需要承受的壓強較大，因此，最終攔河大壩的形狀就是底部寬、上部窄。

總之，物理是一門需要學生不斷探索和研究的課程，需要學生積極思考、自主探究、綜合分析。在初中物理教學中，教師要結合學生的心理特點以及思維模式精心設計物理課堂，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的觀察能力、獨立思考能力、自主分析能力。

參考文獻

[1]滑泰.初中物理課堂自主學習教學策略的實踐研究[D].天津師范大學，2014.

[2]孫賽雀.例探初中物理學生自主學習能力的培養[J].考試周刊，2016（22）：124-125.

（作者單位：福建省漳州立人學校）