“部編版”初中語文教材使用的重點、難點與終點

摘 要：“部編本”初中語文教材較以往的語文教材在體例上有了較大的差異，在教材使用中應特別注意：注重傳統(tǒng)文化教學是重點，落實好“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”所包含的“內(nèi)容主題”和“語文素養(yǎng)”兩條線內(nèi)容是難點，構(gòu)建學生知識體系，提升學生語文核心素養(yǎng)是最終目標。

關鍵詞：部編版初中語文;傳統(tǒng)文化;雙線組織單元結(jié)構(gòu)

2016年秋季，“部編本”初中語文教材開始投入使用。它替代了原來一綱多本的語文教科書，逐漸成為全國通用的統(tǒng)編教材。“部編本”語文教材在貫徹體現(xiàn)社會主義核心價值觀，立德樹人的指導思想的同時，還兼具實用性、科學性和時代性。新教材守正出新，在保留人教版原有部分內(nèi)容的基礎上進行了創(chuàng)新，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都呈現(xiàn)出了新面貌。在選文上，“部編本”語文教材的選文更加注重經(jīng)典性、實用性、時代性和文質(zhì)兼美。選文的一個非常明顯的變化就是傳統(tǒng)文化篇目的增加，初中古詩文選篇達到了124篇。在結(jié)構(gòu)上，“部編本”初中語文教材分單元教學，每個單元由若干個小版塊組成，且都有閱讀教學和寫作教學這兩個版塊。教材結(jié)構(gòu)上的一個明顯變化是采用了“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即以“人文主題”和“語文素養(yǎng)”這兩條線進行單元的編排。那么新教材的新變化和新特點，從整體上，在使用中應如何把握，重點是什么，難點在哪里，最終應落向何處？本文將提出幾點看法。

一、重點：傳統(tǒng)文化教學

“部編本”初中語文教材一個最明顯的變化就是傳統(tǒng)文化篇目的增加。從數(shù)量上看，“部編本”的古詩文選篇達到124篇，占所有選篇的51.7%，平均每個年級有四十篇左右。從內(nèi)容上看，不僅包含了詩、詞、民歌，散文等體裁，還增加了大量的革命傳統(tǒng)教育篇目。同時，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育不僅融入到了教材的選篇和內(nèi)容的編排，還滲透到了導語和習題等方面，可以說從全方位對學生產(chǎn)生影響，做到了“潤物無聲”。《義務教育語文課程標準（2011版）》也提到：“語文課程應通過傳統(tǒng)文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。”[1]古詩文是傳統(tǒng)文化的重要載體，也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，要注重傳統(tǒng)文化教學，從傳統(tǒng)文化所蘊含的語言典范、哲學思想、人文精神、教化思想和道德理念等諸多方面的教學切實提高學生的語文核心素養(yǎng)。

二、難點：“雙線結(jié)構(gòu)”內(nèi)容的落實

回顧以前舊版本的語文教材，基本上是以主題單元為結(jié)構(gòu)的，即每一個單元給與明確的命名，這種編排方式的缺點之一就是只注重了人文性，而忽視了學生必備的“語文素養(yǎng)”。“部編本”初中語文教材結(jié)構(gòu)上的一個明顯變化是采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即一條線按照“內(nèi)容主題”組織單元，形成一條貫穿全教材的明線，一條線是“語文素養(yǎng)”，包括基本的語文知識和必須的語文能力以及寫作和口語交際等體現(xiàn)在各個單元之中，形成一條暗線。如從“部編本”七年級語文上冊第一單元可以清楚的看到這一種變化，第一單元的主題為四季美景，分別選取三篇現(xiàn)代文：朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、劉湛秋的《雨的四季》，以及古代詩歌四首：曹操的《觀滄海》、李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、馬致遠的《天凈沙·秋思》，課文基本體現(xiàn)了這一個主題，同時在單元前后插入閱讀策略和寫作指導。在第一篇課文《春》中，在課文前面先呈現(xiàn)一個預習的小版塊，相當于課文閱讀的導入和提示部分，課文后面則呈現(xiàn)包括思考探究、積累拓展、讀讀寫寫以及對修辭手法比喻的介紹這幾個版塊，課文知識點體現(xiàn)在這幾個版塊中，以此可以清楚的看到單元中的兩條線組合。這種編排結(jié)構(gòu)使新教材更具實用性和綜合性，但是在使用上也帶來了挑戰(zhàn)，因為既要兼顧到“人文主題”，還要落實好知識點、能力點，所以要落實好“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”是一個不小的挑戰(zhàn)。在教學活動中，教師往往只注重閱讀教學，而忽視了教材中其它部分合理使用，如寫作、綜合性學習等版塊，或是難以協(xié)調(diào)運用，導致知識點，能力點難以落實到位，學生的知識體系難以構(gòu)建。這就要求教師樹立意識，更新觀念，用好新教材，積極研讀新課標以及課本，使教材的效用最優(yōu)化。

三、終點：學生核心素養(yǎng)的提升

語文核心素養(yǎng)是指學生通過語文課程的學習逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，主要包括四個方面：語言建構(gòu)運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。新教材的使用要以學生語文核心素養(yǎng)的提高為目標，在學生積極的語言實踐活動中構(gòu)建和提高語文核心素養(yǎng)，提高學生的語言知識和語言能力，發(fā)展學生的思維，增強學生鑒賞美和表現(xiàn)美的能力，落實語文素養(yǎng)所蘊含的知識點、能力點，要根據(jù)語文教材確定語文教學的知識體系。總主編溫儒敏對于“部編本”語文教材在使用中如何體現(xiàn)知識體系和能力點提出了幾點建議：“首先，在教師用書中已經(jīng)排出每一個階段，每一個單元必須的知識點和能力點，每一課也都有按照這兩個點來設計的練習題，教師要仔細研讀教師用書;其次，每個單元的導語對本單元的知識點和能力點都有提示，而且每個單元都有一兩個’補白’，即聯(lián)系實際，用比較通俗易懂的語言和方法來掌握語文知識;最后，對于綜合性學習、寫作和名著導讀等方面也都有方法和目標的提示等。”[3]語文教學知識體系的落實，從教材的各個方面進行延伸，體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)。因此，教師在使用新教材時，要根據(jù)課標的要求，結(jié)合教師經(jīng)驗，語文教學知識體系，落實好語文知識和能力點。最終，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

“部編本”初中語文教材的使用要注重傳統(tǒng)文化篇目的教學以及傳統(tǒng)文化對于學生的人文熏陶與語言典范的作用，切實落實好“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”的“人文主題”和“語文素養(yǎng)”的兩方面的教學，同時指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)的提高。“部編本”初中語文教材具有新思路和新面貌，在使用時一定要和結(jié)合課標進行研讀，尋找教與學的方法。如張志公先生所說;“教科書盡管是編輯工作者編寫出來的，但一旦置于教師的支配運用之下，教材就有了雙重性：即被教師所制約，又反過來制約教師。”[2]在運用教材時，教師要掌握主動權(quán)，靈活地，創(chuàng)造性的使用教材，高水平發(fā)揮教材的效用。新教材的使用一定會帶來挑戰(zhàn)，教師一定要更新教學理念，實現(xiàn)教學的新突破。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京.北京師范大學出版社.2012

[2]張志公.《張志公文集》.第五卷.[M.]廣東教育出版社.1991：51

[3]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程·教材·教法.2016.11

作者簡介：

黃思（1993-），女，壯族，廣西崇左人，廣西師范大學文學院/新聞與傳播學院學科教學碩士，研究方向：語文教育。

（作者單位：廣西師范大學文學院 新聞與傳播學院）