傳統(tǒng)教具在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性使用探討

蒙麗榮

摘 要：傳統(tǒng)教具簡單、直觀，使用起來靈活、方便，其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。而對傳統(tǒng)教具進(jìn)行創(chuàng)新性使用，則能增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文對傳統(tǒng)教具在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則進(jìn)行分析，并就其創(chuàng)新性使用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教具;初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué);創(chuàng)新性使用

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，還會影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教具是重要的輔助教學(xué)工具，其能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到重要的促進(jìn)作用，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、傳統(tǒng)教具在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）探究性原則

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式都越來越豐富。信息技術(shù)雖然能夠直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但卻會降低教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究意識，探究能力也不足。傳統(tǒng)教具簡單、靈活，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對傳統(tǒng)教具進(jìn)行靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究。所以，在使用傳統(tǒng)教具的過程中，應(yīng)堅(jiān)持探究性原則，要能夠鍛煉學(xué)生的探究能力。例如，在“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中，教師可自己用木條制作一根數(shù)軸，用記號筆在數(shù)軸上畫上均勻的刻度，-3、0、4、6分別標(biāo)記為A、O、C和B，A代表小強(qiáng)、O代表小明，B代表小紅。教師告訴學(xué)生數(shù)軸上的點(diǎn)可以用一個(gè)數(shù)來表示，如點(diǎn)A在數(shù)軸上的坐標(biāo)為-3，點(diǎn)B在數(shù)軸上的坐標(biāo)為6，當(dāng)已經(jīng)明確數(shù)軸上一個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)時(shí)，也就能將其在數(shù)軸上的位置確定出來。借助這根木條坐標(biāo)，學(xué)生理解這些知識比較容易。接著，教師提出問題：能不能找到一個(gè)類似于，利用數(shù)軸確定直線上點(diǎn)的位置的方法來確定平面內(nèi)的點(diǎn)的位置呢？啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生去探究“平面直角坐標(biāo)系”的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（二）輔助性原則

傳統(tǒng)教具的主要功能是輔助教學(xué)，幫助教師更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)處熕v解的內(nèi)容有更深刻的理解。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對傳統(tǒng)教具進(jìn)行使用時(shí)，要堅(jiān)持輔助性原則，而不能用教具代替教材。例如，在“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中，教師可利用兩根木條制作成一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，一根代表橫軸，一根代表縱軸。利用此教具，幫助學(xué)生理解平面直角坐標(biāo)系的特點(diǎn)，即橫軸和縱軸互相垂直，原點(diǎn)重合，單位長度一般是相同的。借助教具，讓學(xué)生認(rèn)識每個(gè)象限。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容是圍繞著教材進(jìn)行的，教師在利用教具講解教材中的內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生將教材與教具結(jié)合起來，這樣才能將教具的輔助教學(xué)作用充分發(fā)揮出來，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、傳統(tǒng)教具在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性使用原則

（一）利用傳統(tǒng)教具激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教具有很多，包括球類、學(xué)習(xí)用具、生活用具等實(shí)物教具，教師和學(xué)生也可以自制教具，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。通過對不同傳統(tǒng)教具的靈活運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。例如，在講解“圓柱體”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己從家里帶一些具有圓柱體形象的紙筒到課堂上。教師在對圓柱體的上下底、組成部分、面積等知識進(jìn)行分析的時(shí)候，就可以讓學(xué)生將這些紙筒利用起來，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究圓柱體的特點(diǎn)，并用自己的語言將圓柱體的特點(diǎn)描繪出來。然后，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生將紙筒裁剪開，觀察圓柱體各部分裁剪開以后是什么形狀，再將每個(gè)部分卷起來，組合成圓柱體。通過讓學(xué)生自己在實(shí)踐中去探究有關(guān)圓柱體的知識，既能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的探究能力，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（二）利用傳統(tǒng)教具幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

初中數(shù)學(xué)中的有些知識比較抽象，學(xué)生理解起來會比較困難。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可將傳統(tǒng)教具利用起來，將抽象的知識形象地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解這些知識。例如，在“相交線與平行線”的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的鉛筆、鋼筆等利用起來，通過改變兩支筆的位置，讓學(xué)生理解什么是相交線，什么是平行線，并引導(dǎo)學(xué)生利用自己的這些學(xué)習(xí)用具，去分析、總結(jié)相交線和平行線的性質(zhì)、特點(diǎn)。在學(xué)生理解這些知識的基礎(chǔ)上，教師再對相交線和平行線的判定方法進(jìn)行講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會更加容易，也能對這些知識有更加深刻地理解。

（三）利用傳統(tǒng)教具培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

數(shù)學(xué)本身是一門探究性比較強(qiáng)的學(xué)科，要提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師就需要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識。當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)知識時(shí)，其學(xué)習(xí)積極性才會提高，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用傳統(tǒng)教具的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生的探究能力。例如，在關(guān)于“三角形”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可與學(xué)生共同自制教具，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，利用木條、鐵絲、積木等制作出一些三角形。在學(xué)生制作三角形的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對三角形的穩(wěn)定性進(jìn)行探究。教師可以給學(xué)生一些提示，使學(xué)生能夠?qū)⑷切闻c正方形、長方形、平行四邊形等進(jìn)行對比，總結(jié)為什么三角形的穩(wěn)定性比較強(qiáng)。在學(xué)生探究新知識的過程中，使其能夠掌握新的知識，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷創(chuàng)新的過程中，對傳統(tǒng)教具進(jìn)行創(chuàng)新性使用時(shí)，要堅(jiān)持探究性原則和輔助性原則，并與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、多種教學(xué)方法結(jié)合在一起，才能更好的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可利用傳統(tǒng)教具激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)民族學(xué)校）