教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究

李紅霞

摘 要：教育游戲在小學英語教學中的應用，有利于培養學生對英語的學習興趣，強化學生對英語知識的理解和記憶，實現小學英語教學寓教于樂。通過對教育游戲的合理應用，還能活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。本文對教育游戲在小學英語教學中的作用進行分析，并就其應用模式進行探討。

關鍵詞：教育游戲;小學英語教學;應用模式

小學生活潑好動，比較貪玩，其在課堂上能夠集中注意力的時間不長。通過教育游戲進行小學英語教學，符合小學生的性格特點，能夠達到更好的課堂教學效果。所以，在小學英語教學中，教師可將教學內容融入到教育游戲中，讓學生在玩游戲的過程中學習到英語知識。

一、教育游戲在小學英語教學中的作用

（一）有利于提高學生的學習積極性

在傳統的小學英語教學中，教師的教學方法比較單一，教學內容是圍繞著課本設計的，整個教學過程比較枯燥，會在很大程度上降低學生的學習積極性。教育游戲在小學英語教學中的應用，能夠使教學形式變得更加豐富，游戲也是小學生比較喜歡的方式，所以能夠將學生的學習積極性調動起來。例如，在“Welcome to our school！”的教學中，教師可以將全班學生分為兩組，一組學生扮演本校學生，另一組學生則扮演來校參觀人員。教師在多媒體課件中展示學校的一些建筑物和設施，由本校學生為來校參觀人員對這些建筑物和設施進行簡單介紹。在學生介紹過程中，參觀人員可以提出相關的問題。這樣能夠讓全班學生都參與到課堂中來，還能使整個課堂氛圍變得比較輕松。學生在對學校的建筑物和基礎設施進行介紹時，還能培養學生的英語表達能力，加深學生對學校的了解。

（二）有利于促進師生之間的互動

長期以來，小學英語課堂以教師為主體，教師與學生之前的互動很少，導致教師對學生的學習情況也不夠了解。通過教育游戲展開小學英語教學，可促進師生之間的互動。例如，在“What's wrong with you？”的教學中，教師可以跟學生玩“猜猜猜”的游戲。教師做出一個表情或者動作，一名學生馬上問“What's wrong with you？”然后，由其他學生根據教師的表情或者動作猜單詞。如果一名學生猜錯，則由下一名學生繼續猜，直到猜對為止。如教師作出頭疼的表情，學生要猜出“headache”這個單詞，這一輪游戲才結束。猜對的學生可以給予一定的獎勵，猜錯的學生則要施以小小的懲罰，一起表演一個節目。在輕松愉悅的氛圍中，學生既能夠收獲英語知識，又能夠與教師進行比較好的互動。

二、教育游戲在小學英語教學中的應用模式

（一）教育游戲要與教學內容關聯起來

教育游戲在小學英語教學中發揮著重要的作用，但教師在對教學游戲進行設計時，不能僅僅為了調動課堂氛圍，還應將教學內容與教育游戲關聯起來，讓學生既能在課堂上以一種比較放松的狀態去學習，又能夠真正學習到英語知識。例如，在“I went to Sanya for my holidays.”的教學中，教師可提前向學生家長要一些家庭旅游的照片，讓全班學生在教室內圍成一個圓圈。然后，在教室中間放上一些凳子，每張凳子上貼上一張照片。學生對于自己旅游過的地方都會有一定的印象，當教師說出一個英文地名的時候，去過該地的學生要迅速跑到教室中間找到相應的座位坐下，并將該地的中文名稱說出來。如果學生坐錯位置，或者在教師說到其去過的地名時，學生沒有站出來，則要受到相應的懲罰，將英語地名多讀幾遍。然后，請學生分享發生在自己旅游途中的趣事，這樣就能實現教育游戲與教學內容的有效結合。

（二）利用教育游戲合理創設教學情境

在小學英語教學中是，適當地創設教學情境，能夠使學生快速地進入到學習狀態，還能幫助學生理解教學內容。在創設教學情境時，就可以利用教育游戲進行。例如，在“We are going to travel.”的教學中，教師可以在正式上課前，將課文中“Just read and talk”中的文章讀一遍，要求學生將文章中提到的地名和景點說出來。第一名學生說過的地名和景點，第二名學生不能重復說，否則就要被關“禁閉”，暫時站到教室的最后一排，說錯的學生同樣要受到這樣的懲罰。在將文中的地名和景點全部找出來以后，這些學生才能回到自己的座位，繼續接下來的學習。在完成這個游戲后，學生對課文內容已經有一定的了解，在后續的學習中就會更加輕松。

（三）通過教育游戲強化學生的記憶

背單詞、背課文是小學生非常反感的事情，很多學生在背誦單詞以后，過一段時間又會忘記，對單詞、課文的記憶時間不長。讓學生在教育游戲中去記憶相關的內容，能延長學生的記憶力。例如，在“There is a park near my home.”的教學中，教師可以讓學生玩傳詞、傳句游戲。全班學生分為四組，讓每組學生共同完成傳詞任務，一個傳一個，用時最少的小組為獲勝組。如本課中的新單詞，hotel、bank、bookshop、supermarket、hospital等。每組的第一個學生先將hotel傳遞給第二個學生，再由第二個學生傳遞給第三個學生，依次類推，最后一名學生將自己聽到的單詞寫下來。第一名學生在將hotel傳遞給第二名學生以后，又開始降bank傳遞給第二名學生，直到將最后一個單詞傳遞出去。傳遞時間最少，寫出單詞正確率最高的一組就是最后的優勝組。在游戲過程中，能夠讓學生對單詞進行記憶。

結束語：

綜上所述，當前，教育游戲在小學英語教學中的合理應用，有利于提高學生的學習積極性、增強師生之間的互動性。因此，在實際的教學過程中，教師應將教育游戲要與教學內容關聯起來、利用教育游戲合理創設教學情境，并通過教育游戲強化學生的記憶，從而提高小學英語教學質量。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣鎮圩瑤族鄉中心學校）