論信息技術支持的小學數學教學創新

蔣洪沖

摘 要：信息技術在小學數學教學中的應用，能夠對教學效果起到重要的優化作用，課堂教學內容和方式也會變得更加豐富。將信息技術融入到數學教學中，還能將學生對數學的學習興趣激發出來，信息技術能夠輔助教學，使教師的教學更加輕松。本文對信息技術支持的小學數學教學意義進行分析，并就其創新應用策略進行探討。

關鍵詞：信息技術;小學數學教學;創新

小學階段的學習正是學生打基礎的時候，教師應通過不同的策略，將學生的學習潛能激發出來，培養學生的數學學習能力，使學生能夠在數學課堂上收獲更好的知識。在信息技術的支持下，有利于擴展學生的視野，鍛煉學生的綜合能力。

一、信息技術支持下的小學數學教學創新的意義

（一）有助于調動學生的學習熱情

數學具有較強的邏輯性，有些數學概念比較抽象，學生如果在理解的過程中遇到阻礙，就可能打擊到學生的學習積極性，降低學生的學習熱情。信息技術能夠將抽象的數學知識直觀地呈現在學生面前，使學生能夠更加容易理解數學知識，增強學生的自信心，從而調動學生的學習熱情。例如，在“圖形的運動”的教學中，教師可在上課前，通過多媒體動畫演示拉抽屜、開窗戶等動作，展示一些剪紙畫、川劇臉譜、小孩蕩秋千、教堂頂部旋轉的風車等，以動靜結合、豐富的色彩吸引學生的注意力，還能引導學生去回顧對稱、平移、旋轉等知識。然后，教師再通過多媒體展示鬧鐘的旋轉過程，啟發學生的思維，讓學生去理解旋轉的三要素，即旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度，進一步強化學生對旋轉相關知識的理解，還能激發學生的探究欲望，保持學生的學習熱情。

（二）有利于培養學生的智力

在傳統的小學數學教學中，教師的教學方法比較單一，用到的教具基本局限于黑板、粉筆，學生在整個學習過程中比較被動，會使學生的思維受到局限。信息技術支持下的小學數學教學，能夠從不同的角度培養學生的思維能力，提高學生的智力水平。例如，在“位置”的教學中，教師可以通過多媒體將班上的位置圖展示出來，讓學生對比著教室中的實際座位進行學習。然后，教師指定一名學生，將其所在位置作為“位置”相關內容的講解對象，讓學生能夠了解什么是“列”，什么是“行”。在學生掌握這些知識的基礎上，教師再隨意地叫出班上一名學生的名字，請其他學生來回答這名學生所在的位置，讓學生能夠學以致用，訓練學生的思維，逐漸提高學生的智力。

二、信息技術支持的小學數學教學創新策略

（一）利用信息技術豐富教學資源

在傳統的小學數學教學中，教師用到的教學資源比較少，除教材外，基本就是教參。將信息技術應用于小學數學教學中，能夠使課堂教學資源變得更加豐富，有利于拓展學生的視野，促進學生課堂學習效率的提高。例如，在“簡易方程”的教學中，教師可將教材、教參、網絡和課外參考書籍中的優秀資源進行整合，制作成微視頻，讓學生利用視頻進行預習。在預習過程中，根據微課的提示，了解什么叫做方程、什么叫做解方程，并學著用方程去表達一些數量關系，探索解方程的方法及具體的解答步驟、書寫方式。在學生自主學習這些基礎知識的基礎上，教師可從專業的教學網站，或者課外書籍中篩選部分具有針對性的練習題，讓學生在預習完以后完成這些練習題。如6x+3=9、4x-2=10等，使學生能夠利用這些練習題去檢驗自己的預習情況。對于自己不理解的地方，再回過頭去認真閱讀、分析教材，將自己無法解答的疑問記錄下來，在課堂上尋求教師的幫助。這樣既能豐富課堂教學資源，又能培養學生的自主學習能力。

（二）借助信息技術突破教學重難點

小學數學中存在著一些抽象知識，小學生的思維又以形象思維為主，學生在理解抽象知識的過程中會存在很大的難度。因此，教師可以利用信息技術的優勢，將抽象的知識形象化，突破教學中的重難點，提高學生的學習效率。例如，在以上“簡易方程”的教學中，學生最難理解的是方程的計算原理。這時，教師就可以利用多媒體對方程每個部分進行詳細的講解。如3x+4=9，其中的3x可以看做一個加數，4也是一個加數，40就是這兩個加數的和。那么要求出x的值，就要先求出3x的值，用40-4=36就是3x的值。也就是說3x=36，那么3是一個乘數，x也是一個乘數，利用除法運算就可以得到x的值為12。在計算出結果以后，要應將12代入原方程進行檢驗，左邊=312+4=40，右邊=40，說明x=12是正確的。在信息技術的輔助教學下，讓學生循序漸進地去學習這些知識，符合學生的認知規律，從而使學生輕松地突破學習中的重難點。

（三）利用信息技術培養學生的實踐能力

小學生學習數學知識，不止是要取得好的成績，還要能夠將所學知識利用起來，解決實際生活中的數學問題。在信息技術的輔助引導下，可對學生的實踐能力進行鍛煉。例如，在“平行四邊形和梯形”的教學中，教師可利用信息技術演示如何利用直尺畫出平行四邊形，如何通過剪紙的方式制作出梯形。然后，對平行四邊形、梯形的特點進行分析，使學生能夠掌握其性質、面積計算方法。在學生掌握這些基礎知識的前提下，再給出一些訓練題，讓學生以小組合作學習的方式，完成學習任務。如讓學生根據所學知識，想一想生活中哪些物品可以看成是平行四邊形，哪些物品可以看成是梯形，如何將這些物品分成三角形、正方形等，學生可以自己動手做一做。小組合作學習能提高學生的學習積極性，還能培養學生的實踐能力。

結束語：

綜上所述，在信息技術全面支持的情況下，小學數學教學需要不斷創新，注重教學方法的多樣性，并增強教學趣味性，才有助于調動學生的學習熱情、培養學生的智力。在實際的教學中，教師可利用信息技術豐富教學資源、借助信息技術突破教學重難點，并在信息技術的輔助作用下，培養學生的實踐能力，從而提高小學數學教學質量。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣木山鄉民族學校）