主題畫如何激發幼兒的創造性漫談

葛倫

摘 要：現代社會已進入創新時代，創造性思維是時代對人才的基本要求。幼兒期是創造性思維的萌芽階段，有效激發、提高幼兒的創造性思維，可以為幼兒未來的學習、成長奠定良好的基礎。幼兒教育階段教師應積極通過各種渠道、各種途徑，采取有效的方式方法，加強對幼兒創造性思維的培養，文章主要對主題畫教學中如何激發幼兒的創造性思維這一問題進行了分析。

關鍵詞：命題畫;幼兒;創造性

繪畫活動是幼兒認識和感受世界的一種方式，孩子們樂于用繪畫來表達自己的感受和內心意愿，在繪畫過程中產生愉悅心情，因此，繪畫活動是對幼兒進行創造力培養的最佳途徑。在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的。其中主題畫又是幼兒園繪畫活動中的重要組成部分，主題畫教學中，應切實貫徹《3—6歲兒童學習與發展指南》的精神，對現有教學活動進行改進與創新，充分發揮主題畫教學的優勢，加大對幼兒創造性思維的培養。

1.目前主題畫教學中阻礙幼兒創造性思維發展的問題

1.1教學環節問題

目前幼兒主題畫教學過程中，主要分為三個環節開展教學，一是教師啟發，二是幼兒作畫，三是教師講評。這樣的教學環節雖然看起來有條不紊，但卻不夠靈活，無法有效激發幼兒的創造性思維，若是教學方法不合適，不僅達不到理想的教學效果，還會抑制幼兒創造性思維的發展。

1.2教師講評問題

從主題畫教學的環節可以看出，教師講評在主題畫教學中占據著重要的地位。但目前教師講評中存在如下問題，主要體現在講評方式比較落后、講評標準也比較單一。教師在進行講評的時候，是將幼兒的作品效果當作重點，忽視了幼兒蘊含在作品中的創造性與想象力，用成人的眼光對幼兒的作品進行評價，不利于幼兒創造性思維的培養。

1.3師幼缺乏互動

幼兒主題畫教學過程中，教師、幼兒之間應將建立良好的互動關系。教師在幼兒的心中占據著無可取代的地位。教師的語言、態度，在很大程度上影響著幼兒的成長。師幼之間的有效互動，可以提高教學效率與效果，還可以提高幼兒對教師的信任感。但目前主題畫教學中，尤其是幼兒作畫環節中，幼兒常常會遇到一些問題，而教師則認為幼兒作畫環節是幼兒自由作畫的時間而不應橫加干涉，未對幼兒實施有效的指導，師幼缺乏有效互動，這就限制了幼兒創造性的充分發揮。

1.4幼兒經驗較少

幼兒的知識經驗、生活經驗均比較缺乏，表現在主題畫教學中，其畫面內容大同小異、比較單調，缺乏創造性。為此，主題畫教學前，教師應加強對幼兒知識經驗的啟發，但目前很少有教師可以做到這一點，甚至沒有意識到這個問題，從而阻礙了幼兒創造性的發展。

2.主題畫教學中激發幼兒創造性的思路

2.1優化教學環節

首先，按需增減教學環節。幼兒主題畫教學過程中，可以根據幼兒創造性的需要，在教師啟發、幼兒作畫、教師講評三個教學環節的基礎上根據教學重點、主題難易程度等，合理地、靈活地增加或者是減少環節。其次，按需調整三個環節的順序。幼兒主題畫教學過程中，可以根據教學需要，對教師啟發、幼兒作畫、教師講評三個教學環節的順序進行靈活調整。例如，《有趣的表情》活動中，教師可以先讓幼兒作畫，發現孩子只能畫出生氣、哭、笑的表情之后，再讓幼兒對著鏡子作出各種表情，靈活變化五官，然后再畫下來，這時幼兒的畫面上便出現了各種各樣的表情[1]。這種方式是調整了教師啟發、幼兒作畫兩個步驟的順序，采取問題解決式的方法，有效激發了幼兒的創造性。

2.2改進教學講評

首先，應轉變傳統教育觀念。幼兒主題畫教學過程中，教師應意識到，講評并不等同于評價，也不等同于給幼兒的繪畫作品貼標簽。幼兒的每幅作品，都蘊含著幼兒的創造性與想象力，教師不可用像不像、好不好來進行衡量，而是應該用心去感受，尊重幼兒的創造，讀懂幼兒的作品，肯定幼兒的創造過程，只有這樣，才能使幼兒樹立信心，樂于創造，并愿意與他人分享，進而促進幼兒創造性的充分發揮。例如中班主題畫《搖搖擺擺的小企鵝》活動中，當幼兒完成自己的創作時，老師讓孩子們自己說，有的說我的企鵝在玩游戲、有的說我的企鵝在學游泳、還有的說我的企鵝在跳繩，光從作品中我們成人只能看到一只只企鵝，卻感受不到它們的活靈活現。孩子們的內心世界是多彩多姿、天真浪漫的。在繪畫過程中，他們會通過豐富的想象力，把自己內心世界用筆和色彩展現出來，這個過程其實也是幼兒想象力和創造力得到充分發揮的過程。

其次，應實現講評方式的多樣化[2]。一是采取多樣化的講評方法，除了教師評價之外，也可采取幼兒互評、開畫展、幼兒自評等方式，來進行講評;二是講評主體多樣化，可以以幼兒為主，也可以教師為主。總而言之，講評過程中，應實現幼兒創造性的有效激發與充分發揮。例如主題畫《我畫好朋友》，教師讓幼兒拿起自己的繪畫作品，讓其他小朋友猜一猜你畫的好朋友是誰？你是從哪里看出來的？通過讓幼兒小組之間、個人之間開展的互相評價，引導幼兒合理看待自己和別人的優、缺點，養成主動學習的習慣。此種互動交流評價可以充分體現同伴之間以及幼兒和教師之間的交流，互評能讓孩子之間形成一種互補和相互啟發。總而言之，講評過程中，應實現幼兒創造性的充分發揮。

2.3加強師幼互動

把握正確時機開展師幼互動。幼兒主題畫教學過程中，雖然師幼互動非常重要，但也并非越多越好，教師應把握正確時機開展師幼互動，有效應用師幼互動激發幼兒的創造性。例如在《有趣的手指印畫》活動中，開始部分老師用謎語互動：兩棵小樹十個叉，不長葉來不開花，能寫會算還會畫，天天勞動人人夸。調動幼兒的參與性，接著通過提問：你喜歡哪個手指寶寶？手指寶寶能干什么？等一系列問題的互動，讓幼兒積極參與到活動中來，通過有效的互動，孩子們在創作作品時可以充分發揮自己的想象力和創造力，這樣創作出來的作品才是孩子們自己內心所要表達的。

2.4豐富幼兒經驗

首先，應以幼兒已有經驗為基礎，確定主題畫內容。主題畫，顧名思義，具有一定的主體。主題畫教學中，幼兒創造性是否能夠得到充分發揮，很大程度上取決于幼兒對主題的理解程度，而幼兒對主題的理解，由幼兒的知識經驗決定[3]。因此，確定主題畫內容的時候，應充分考慮幼兒的實際水平，盡量選擇一些幼兒有直接接觸的、具體的、形象的主題，如《好吃的糖果》《漂亮的房子》等。其次，豐富幼兒的生活經驗。幼兒對主題畫都有著不同程度的經驗，但幼兒積累的經驗往往不夠完整，這就需要教師引導幼兒整理、鞏固這些經驗。如《漂亮的房子》，教師可以引導幼兒觀察房子的構成，如門、窗戶、屋頂、墻壁等，來理解房子的具體特征，幫助幼兒梳理、豐富了生活經驗。

結語：

綜上，目前幼兒主題畫教學過程中存在著教學環節不合理、講評標準與方式單一、師幼缺乏互動、幼兒經驗較少的問題，限制著幼兒創造性的發展。面對這樣的情況，應從優化教學環節、改進教學講評、加強師幼互動豐富幼兒經驗等方面入手，有效激發并充分發揮幼兒的創造性，進而促進幼兒創造性思維的培養。《指南》指出：每個幼兒都有一顆美的種子，幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，引導幼兒用心靈去感受和發現，用自己的方式去表現和創造。可見在主題畫中激發幼兒的創造性是多么重要。

課題：安徽省合肥市蜀山區教育體育局2016年度學前教育課題? 《中班幼兒繪畫活動教學方法與策略的實踐研究》 編號：sjk201601

參考文獻

[1]王巧珍.讓創造之花在繪畫課堂上自由綻放——淺析命題畫教學中應如何培養幼兒創造性[J].都市家教月刊，2011（6）：243-244.

[2]高瞻.美術教育促進幼兒創造性思維的發展研究[J].基礎教育研究，2018（14）：91-92.

[3]張翠萍.放開手腳，還孩子一個創造天堂——如何在活動中培養幼兒的創造性思維[J].學周刊，2017（17）：227-228.

（作者單位：合肥奧林奕陽幼兒園）