小學班主任培育學生核心素養的策略

農致根

摘 要：小學班主任在教學管理過程中，班主任作為培育學生“核心素養”的核心人物，對較快培育學生的核心素養起到至關重要的影響作用。“核心素養”作為學生教育過程中所形成的適應當前教育、適應社會發展需要能力與品格內容。文章分析小學班主任培育學生核心素養的策略問題，有利于班主任在教學活動過程中，不斷探究和學習中，改變傳統的教學模式，促進學生身心與綜合素質、價值觀等方面的全面協調發展。

關鍵詞：班主任;培育學生;核心素養;策略

1、學生核心素養概述

“核心素養”就是在現代化的信息時代，為了更好地滿足社會日益發展的需求、滿足學生個體身心發展的需要，所具備的能力，主要包括：具備良好的生活素養與人格品質，良好的溝通、表達能力、創新與探究能力、聽說讀寫能力以及解決問題的能力等方面，核心素養是學生技能、知識、態度、價值觀念以及情感等多方面的綜合體現。

小學班主任要培育小學生的“核心素養”，就需要從班級管理、日常教學入手，全面優化改進當前的教學模式，激發學生的學習興趣，培養學生的獨立思考與解決問題的能力。班主任應創設教學情景，注重培養學生的獨立與探究精神，才能真正做到對學生主體的培育。同時家長也應和教師一起形成合力，共同培養學生的核心素養，全面促進學生綜合素質的提高，讓學生更好更快地適應今后社會發展的需要。

2、小學班主任培育學生核心素養之策略

2.1 班主任應積極構建和諧平等的師生關系

和諧平等的師生關系有利于教師與學生開展有效溝通，有利于教師了解學生思想、心理狀況，從而有針對性開展引導與教學。小學班主任應積極構建和諧、平等的師生關系，有利于培育學生的核心素養，讓學生在學習的過程中切身感受到來自班主任的尊重、關愛、信任，從而不斷激勵勉勵自己不斷努力學習，提高自身綜合素質。班主任在日常的教學中主動了解學生學習、生活與心里變化情況，結合各學生情況給予引導與鼓勵，關心尊重學生，充分挖掘學生的內在潛力。充分尊重學生的想法，避免全盤否定學生，認真聽取學生的想法，教師與學生雙向溝通交流，有利于較快培養學生的核心素養。

2.2班主任應適當放權讓學生學會自我管理

班主任在培育小學生核心素養過程中，應學會充分地放權，讓學生學會自我管理，有助于學生在自主管理的過程中發現自我價值，較好地實現班主任從管理者身份朝著組織參與者身份轉變。班主任應及時關注小學生的性格特點與身心發展期情況，保障各學生能夠積極地參與到班級事務的管理當中，讓學生感受到班集體的溫暖與力量，在學生自我管理的過程中，鍛煉學生的溝通交流、表達能力，提高自信心，增強學生的自律性，從而更好地讓小學生融入班級學習當中。

2.3優化教學方法創設教學情境提升學生核心素養

小學班主任需優化當前的教學方法，教師將核心素養培育知識融入到各學科課堂中，積極創設教學情境，轉變教學理念，提高學生的學習興趣，讓學生認真學習，獲得更多的知識，從而提高自身的核心素養。一方面積極為學生創造不同的教學情境，課堂上分組讓小學生參與表演個角色，以角色扮演、活動的課堂形式開展教學活動，將核心素質滲透到教學中，激發學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，提高課堂有效性。另一方面班主任應該重視對小學生價值觀念的培養，鍛煉他們的品質與毅力，遇到問題時，先讓學生自己解決，讓他們開動腦筋，提高他們解決問題的能力，增強學生心理抗壓能力，為培育學生的核心素養提供內在的動力。

2.4充分發揮班主任對學生的引領導向作用

小學班主任培育學生核心素養，就要充分發揮班主任對學生的引領導向作用，班主任充分理解正確的價值基礎上，有效引導學生逐步形成積極的人生觀，樹立正確的思想觀念。在日常教學過程中幫助學生逐步形成正確的價值觀念，注重對學生想象能力與思維能力的培養;班主任要具備較高的育人情懷與素養與責任感，關愛學生、對學生負責，熱愛教育事業，這樣才能更好地引導學生培育學生的核心素養，全面促進學生身心與綜合素質的協調發展。

2.5班主任應不斷提升自身的綜合素質

培育小學學生核心素養，要求班主任要不斷提升自身的專業素質與綜合素養，包括：提高自身的知識面與教學能力，提升班級管理能力，提升課題的專研能力，同時還應具備良好健康的身體素質，具備高尚的道德素質、具備良好的個性修養與積極的心態，才能更快更好地培育學生核心科素養目標。其次家長也應積極配合學校，形成合力為培養學生的核心素養共同努力，家長應提高綜合素養，加強學習，有利于提高孩子的學習積極性與意識。

其次學校也應堅持“育人為本，立德樹人”的任務理念，進一步創新教育模式，優化教育方法并創設課堂情境，鼓勵學生開展探究與合作，讓學生學會反思，讓學生嘗試解決問題，提高學生的綜合能力，有助于班主任較快培育學生的核心素養目標。家長應更多地關心了解孩子的成長與學習情況，及時疏導孩子的困惑，多鼓勵孩子提高自信心，同時營造和睦的家庭氛圍，讓孩子在溫馨的環境中學習與成長。

3、結語

綜上所述，小學班主任培育學生“核心素養”，需要積極構建和諧平等的師生關系、適當放權讓學生學會自我管理、優化教學方法創設教學情境，同時也要有效引導學生逐步形成正確的人生觀念，不斷提高自身的綜合素養。同時班主任還應為學生創設良好的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，使知識學習的過程成為學生核心素養形成的過程;班主任還需提升自身的知識與素養，提高教師對學生發展核心素養的培育意識，注重培養學生解決問題的能力、思維能力與心理抗壓能力的培養，不斷提高學生的學習，提高學生的聽、說、讀、寫與思考問題的能力，全面提高學生的核心素養，為今后更好地適應社會的發展需要奠定良好的基礎。

參考文獻

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（作者單位：作登瑤族鄉大板希望學校）