淺談班會(huì)的生動(dòng)性與德育性的有機(jī)結(jié)合

李爽

摘 要：班會(huì)課是學(xué)生德育的主要陣地。學(xué)生通過班會(huì)課，不斷明確并實(shí)現(xiàn)班集體的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生在潛移默化中接受教育。為達(dá)到這一理想的教育效果，學(xué)生對(duì)于班會(huì)課的參與就成為了班會(huì)課德育的前提。因此班主任在設(shè)計(jì)班會(huì)課時(shí)，就必須要考慮到班會(huì)課的生動(dòng)性了。

關(guān)鍵詞：班會(huì)課程;生動(dòng)性;德育性

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深化，中小學(xué)德育工作面臨新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。作為德育活動(dòng)課重要形式的主題班會(huì)課，如何審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，與新課改一同成長(zhǎng)，尤顯重要而迫切。目前許多學(xué)校班會(huì)課的開展不夠理想，許多時(shí)候都是流于形式，學(xué)生對(duì)班會(huì)課也沒多大的興趣。因此，班會(huì)課程的生動(dòng)有趣，就顯得尤為重要了。故本文力圖結(jié)合班會(huì)課程的生動(dòng)性，以提高學(xué)生對(duì)主題班會(huì)的參與，從而提高班會(huì)課程德育的實(shí)效性，以期對(duì)班級(jí)建設(shè)的建設(shè)有些許借鑒意義。

一、關(guān)于班會(huì)課的認(rèn)識(shí)

關(guān)于主題班會(huì)的認(rèn)識(shí)，我們首先要明確主題班會(huì)是不是課程。從概念上說，有學(xué)者指出主題班會(huì)是在班主任的主導(dǎo)下，全體學(xué)生共同參與的為解決班級(jí)或?qū)W生成長(zhǎng)中存在的教育問題，圍繞某個(gè)主題而實(shí)施的班級(jí)活動(dòng)。也有學(xué)者認(rèn)為，主題班會(huì)是在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)成員共同參與的具有明確的教育目的、靈活的教育時(shí)間、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容設(shè)計(jì)的系列主題教育活動(dòng)。無論如何認(rèn)識(shí)，班會(huì)的設(shè)計(jì)都必須要考慮學(xué)生的參與程度和班會(huì)要達(dá)成的德育意義。

二、班會(huì)課的主題是生動(dòng)性班會(huì)的關(guān)鍵

主題是班會(huì)的中心，只有選好主題，才能開好班會(huì)。班會(huì)主題要有針對(duì)性，要體現(xiàn)學(xué)校和班級(jí)思想教育工作的主旋律。班主任必須要了解本班情況，掌握第一手材料，即針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際及班級(jí)存在的主要問題，選擇那些具有啟發(fā)性、對(duì)學(xué)生思想情況起潛移默化作用的主題來組織班會(huì)活動(dòng)。因此，班會(huì)課的主題就是班會(huì)需要解決的中心問題。主題的選擇，首先，要能讓學(xué)生感興趣，適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的熱情;其次，要有一定的思想性、知識(shí)性、趣味性，可以讓學(xué)生有多種方式表達(dá)的機(jī)會(huì);再次，要有一定的深度，能逐漸體會(huì);最后，要與時(shí)代、學(xué)校、班級(jí)的當(dāng)前的情況緊扣，體現(xiàn)時(shí)代性與特殊性。唯有如此，班會(huì)的主題才更具有針對(duì)性和教育性。

班會(huì)課的主題一定要結(jié)合學(xué)生客觀實(shí)際，具有針對(duì)性。具體來說，就是根據(jù)學(xué)生的年齡階段及身心特點(diǎn)，思想發(fā)展的脈絡(luò)，結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、家庭，針對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)的問題，多方搜集題材，進(jìn)行比較、選擇、提煉、策劃、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要對(duì)本班的班集體進(jìn)行深入調(diào)查，了解本班學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、輿論導(dǎo)向、班風(fēng)學(xué)風(fēng)和存在的哪些問題。班會(huì)課做到有的放矢，德育工作的開展就更高效。

三、班會(huì)課的形式是學(xué)生參與的重要手段

傳統(tǒng)班會(huì)課的形式主要注重于“會(huì)”，即開會(huì)。班主任會(huì)在班會(huì)課上更多地以會(huì)議的形式點(diǎn)評(píng)班級(jí)學(xué)生一周的行為規(guī)范表現(xiàn)情況，或是把班會(huì)課用于討論班級(jí)的各方面事務(wù)性工作，也會(huì)有班主任把班會(huì)課作為傳達(dá)各種通知的平臺(tái)。所以，傳統(tǒng)模式下，學(xué)生難以參與以“會(huì)”為形式的班會(huì)課，因而提不起興趣參與班會(huì)課，對(duì)于借助班會(huì)課來發(fā)揮德育的作用就無從談起。要提高班會(huì)的生動(dòng)性，就需要跳出傳統(tǒng)的班會(huì)課堂，調(diào)用學(xué)校一切的優(yōu)勢(shì)教育資源為班會(huì)課的開展服務(wù)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、藝術(shù)教室、跳操房、籃球場(chǎng)、閱覽室、電腦房、心理咨詢室等場(chǎng)地均可作為開展班會(huì)課的教育資源，班主任可以根據(jù)學(xué)生體驗(yàn)的不同需求來設(shè)計(jì)和申請(qǐng)不同的上課場(chǎng)所，并利用這些優(yōu)勢(shì)資源把體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用在班會(huì)課的設(shè)計(jì)、講授、互動(dòng)、討論等教學(xué)環(huán)節(jié)中，融合情境體驗(yàn)、合作體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、交互體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、游戲體驗(yàn)等多元化的形式開展主題班會(huì)課。

四、善于總結(jié)才能不斷提高學(xué)生的參與程度

主題班會(huì)結(jié)束后，班主任要及時(shí)研究反饋信息，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，為下次班會(huì)提供經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，班主任也要了解班會(huì)的作用與效果是否達(dá)到了預(yù)期的目的，最終引導(dǎo)學(xué)生將班會(huì)成果落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上去。例如，在召開完《你為班集體做了什么》主題班會(huì)后，我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)那些關(guān)心集體利益，為集體做了好事的學(xué)生;對(duì)于表現(xiàn)差的學(xué)生，則批評(píng)指正，這樣，主題班會(huì)的成果就能發(fā)揮出它的實(shí)效。再如，在召開完《相信自己》班會(huì)課后，哪位學(xué)生上課積極主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)多了、哪位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)步了、哪位學(xué)生的成績(jī)有了一點(diǎn)提高，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地在班里進(jìn)行表揚(yáng)。這樣做，一方面是對(duì)學(xué)生良好行為進(jìn)行強(qiáng)化，另一方面可以幫助其他學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，利用他們的從眾心理，將認(rèn)識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，從而促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。而且，在每次班會(huì)結(jié)束以后，我都會(huì)詳細(xì)地記下班會(huì)的整個(gè)過程，記下學(xué)生成長(zhǎng)的每一步。

綜上所述，從廣義課程來說，主題班會(huì)活動(dòng)是學(xué)校整體教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是不可或缺的基本教育載體，其在學(xué)校教育中具有重要作用。從狹義學(xué)術(shù)課程意蘊(yùn)來說，主題班會(huì)活動(dòng)具有學(xué)校教育課程的主要特征，學(xué)校教育實(shí)踐應(yīng)認(rèn)知并實(shí)踐主題班會(huì)活動(dòng)的課程倫理。同時(shí)，我們也應(yīng)意識(shí)到，與學(xué)校教育的學(xué)科課程比較來說，主題班會(huì)活動(dòng)是活動(dòng)性課程，其活動(dòng)實(shí)踐具有校本化的、體驗(yàn)式的、探究式的、游戲式的、生活沖突式的等特征。

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（作者單位：防城港市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）