在教學與科研中享受教師的幸福

方觀生

編者按：在談及高等教育中教學與科研的關系這一問題時，我國著名物理學家錢偉長院士提出：“大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”對于今天的基礎教育而言，亦是如此。只有具備較高的科研水平，教師對教學內容的思考才能更為深刻、透徹，對知識的把握才能更為準確，教學才更易做到“深入淺出”，更有助于學生的學習與理解。16年間，劉崎老師不忘教育初心，用心耕耘教育;突破成長瓶頸，提升專業水平;以科研為先導，提煉教學思想;依托工作室平臺，打造生態共同體。他用心耕耘教學，潛心參與科研，在教學與科研的過程中享受著教師的幸福。

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劉崎，中學物理高級教師，現任教于梅州市曾憲梓中學。廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”名教師培養對象，新一輪廣東省中小學名教師工作室主持人，梅州市“優秀教育工作者”，“梅州市五一勞動獎章”獲得者。近五年來，先后在《中學物理教學參考》《中學物理》等專業期刊發表論文十余篇。主持、參與省級研究課題3項;3項科研成果榮獲省、市級獎項，其中《生活體驗活動及其在中學物理教學中的應用》榮獲2018年廣東省中小學教育創新成果二等獎。

不忘教育初心，用心耕耘教育

2002年6月，懷著對黨的教育事業的崇尚、承載著青春的夢想和人生的期盼，劉崎老師從華南師范大學畢業后毅然回到了梅州山區的一所學校——梅州市曾憲梓中學，從此走上了三尺講臺。

“起始于辛勞，收結于平淡”，這是教育工作者的人生寫照。畢業出來工作的前十年，他一直站在教育教學的最前沿，擔任班主任、年級組長，其民主、勤勉、務實的教學風格深受學生歡迎、同事信賴。在學校多年的培養下，他逐漸成長起來，教育教學成績突出，尤其是高考成績，其中，2005年所教第一屆學生鐘汶林以物理單科標準分876分，奪取梅州市物理單科狀元;2008年所教第二屆學生陳愛民以物理單科滿分150分，勇奪廣東省物理單科狀元，且以總分657分列梅州市理科總分第二名。

從教不到十年便培養出兩個物理單科狀元，這在梅州教育界是前所未有的。但劉老師一直有著不一樣的想法：能為學校、社會培養出高考“狀元”固然是他莫大的榮幸，但是能幫助和轉化一名后進學生，使其如愿邁入大學之門則是他最大的幸福。也許就一個學生而言，他能否考上大學，對一位老師的影響可能不到百分之一，但這對于學生及學生的家庭來說影響卻是百分之百。正是這個“百分之百”的信念，使劉老師深深地意識到：培養高考狀元不是唯一的目標，應該把更多的時間和精力放在那些更需要關心和幫助的學生身上，讓他們都能考上理想的大學。

從2008年開始，劉老師負責年級組工作，他以校為家，以良好的思想素養、嚴謹的工作作風和高度的責任心積極工作，用愛心、誠心、耐心去關愛每一位學生，尊重學生的差異，決不讓任何一位學生掉隊。他立足于學生的實際帶領年級全體教師有效地開展班級和教學管理工作，注重培養學生的信心、耐心、細心和恒心。因此，在2011年高考中，學校取得了令人矚目的成績。2011屆高三畢業生620人，達重點線以上158人，達本科線以上530人，占總人數的85.4%，本科上線率位居全市第一，實現高考大面積豐收。

正由于劉老師擔班主任、年級組長時工作認真，成績突出，他于2008年被梅州市教育局評為“梅州市優秀班主任”，2009年被共青團梅州市委員會評為“梅州市優秀團員”，2011年被梅州市總工會授予“梅州市五一勞動獎章”。

“我為成為一名教師而感到幸福，因為教師的服務對象是這個世界上最純真無邪的人。只有享受教師職業的幸福，才不會為每天的備課、上課、改作業而苦惱。”這正是一名幸福教師最真實的寫照。

突破成長瓶頸，提升專業水平

在教育戰線上，劉老師用很短的時間就培養了兩個高考狀元，可謂名聲在外。然而，他越發感到：在高考成績的光環下，自己從當年剛踏入講臺時的激情萬丈逐漸過渡為安于現狀，甚至一度產生“厭教”情緒，越來越少把時間和精力投入到教學研究上。

機會始終會留給有想法的人。2010年9月，在時任校長李廣平同志的主持下，梅州市曾憲梓中學啟動“第一屆校級名師工程”。劉老師與學校眾多青年教師一同加入了“第一屆校級名師工程”的培養行列。“校級名師工程”基于教師訴求和學校需求，且設計合理、組織有序、考核規范。參訓的每一位教師在兩年培訓周期內都認真學習新的教育教學理論，從而提高了個人的專業水平。

在“校級名師工程”引領下，劉老師除了用心完成教學工作，還主動探索新的課堂教學模式，積極撰寫教學反思和教學論文，并嘗試開展教學研究和課題研究。期間，他的論文《探究式問題情境的創設在物理教學中的應用》發表于市級刊物《梅州教育》（2013年第2期）;課堂教學設計《液體的表面張力》榮獲2010年廣東省論文評比二等獎;主持的校級課題《從終結性評價看高三物理教學策略》榮獲2010年梅州市第五屆普通教育教學成果獎二等獎，并參與廣東省教育科研“十二五”規劃2013年度課題《欠發達地區高中教師校本研修有效模式實踐研究》的相關工作。

走進省百工程，轉變教育觀念

對劉老師來說，2015年注定是不平凡的一年……

2015年年初，劉老師通過校內層層競選，代表學校報送市教育局參加廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”（以下簡稱“省百工程”）名教師項目的遴選。經過省評審專家對申報材料的評審以及專家評審小組現場的綜合素養面試雙重考核，劉老師順利入選“省百工程”第二批名教師培養對象，成為梅州市地區中學組中唯一入選的教師。這在當地引起了很大的轟動。

2015年7月13日，“省百工程”在華南師范大學正式啟動。劉老師說，能夠進入廣東省最高端的研修平臺，對他而言，不僅多了一份榮耀，更多了一份責任。“省百工程”集中了廣東省最優質的教育資源，入選的教師，無論是從師德修養、專業能力還是從教育教學業績和社會影響來看，都是非常優秀的。在這個研修平臺上，劉老師學習優秀者的智慧，汲取優秀者的經驗，這讓他在通往優秀的道路上，目標更加明確、步伐更加穩健。

在三年的“省百工程”培訓中，發達地區的教育觀念時刻沖擊著劉老師的思維，這促使他重新審視自己、調整自己、完善自己，在教學道路上不斷進步，逐步凝煉自己的教學思想;在實踐中進行教學研究、課題研究，不斷提升教育科研水平;在創新中構建良好的教育教學策略，在發展中形成獨特的教育教學風格。

更令劉老師感到欣喜的是，“省百工程”培訓期間他獲得了兩次外出進行教育專題考察的機會。他分別于2016年12月、2017年11月，赴中國臺灣和美國進行教育考察和交流，有機會近距離接觸當地的社會人文環境，了解當地基礎教育的概況，這對進一步完善他的世界觀、人生觀、價值觀、教育觀有著深遠的影響。

作為一名省名師培養對象，不僅要有崇高的教育情懷，還要充分發揮示范引領作用。2017年、2018年，劉老師連續兩年參與廣東省教育廳組織的送教下鄉活動，深入廣東教育欠發達地區，開展巡回講學，傳播教育智慧，助推其他學校教師專業成長。

三年來，在“省百工程”的引領下，在物理工作室專家的悉心指導下，劉老師先后在《中學物理教學參考》《中學物理》《物理教學探討》等專業期刊發表論文十余篇，其中全國核心期刊1篇;主持開展廣東省教育科學“十三五”規劃2016年度重點課題《基于生活體驗的高中物理有效教學實踐研究》的系列研究工作;整理教學成果《生活體驗活動及其在中學物理教學中的應用》（8萬余字）一冊，研究成果《生活體驗活動及其在中學物理教學中的應用》榮獲第29屆廣東省中小學教育創新成果二等獎。

以科研為先導，提煉教學思想

劉老師認為，在中小學階段做科研并不是高遠的活動，就是找到一個合適的研究主題，引領自己的教學研究，讓日常教學更有計劃性、更系統、更深刻、更科學，從而不斷提升自身的教育科研水平，從“經驗型教師”向“研究型教師”轉變。

在教學實踐中，劉老師發現：學生體驗到的東西最具真實感，能給他們留下深刻的印象。因此，引導學生將生活和體驗結合起來，通過體驗來激發他們的求知欲、提高他們的動手能力和協作能力，使他們在體驗的過程中自由、快樂地學習和探索，是劉老師在教學中一直思索的問題。

2016年6月，劉老師主持申報的廣東省教育科學“十三五”規劃重點課題《基于生活體驗的高中物理有效教學實踐研究》被批準立項。在兩年的課題研究中，他致力于挖掘生活資源，制作一系列既簡單又具有趣味性和創新性的實驗活動，引導學生自主探究、親身體驗，讓學生在探究中求悟、在體驗中求真，探尋物理本質，增強問題意識，發展實踐能力和創新能力，形成正確的科學態度和價值觀，從而滿足學生終身發展的需求。“生活物理，體驗窮理”就是劉老師長期扎根于教學實踐形成的教學思想。

基于“生活物理，體驗窮理”的教學思想，自2017年以來，劉老師帶領學校物理組以“科技與創新”為主題，策劃了“創意物理小發明”“水火箭”“自制簡易馬達”等多個物理課外體驗活動項目。每年物理科技創新活動均吸引高一、高二幾百名學生熱情參與，至今已有1000名以上的學生參與活動。這為梅州市曾憲梓中學的學生提供了一個實踐創新、自主發展的平臺，同時也對梅州地區的多所學校產生了較大的示范引領作用。另外，這還有利于解決教科書內容的“單一性”與培養目標的“多樣性”的矛盾，使梅州市曾憲梓中學成為梅州區域教育創新的一面旗幟。

在多年的課題研究及實踐中，劉老師發現：在高中物理開展生活體驗活動案例開發及教學實踐，符合新課程改革的要求，體現了學生的主體地位，讓學生更加喜歡物理課堂。這也促進了學生的自主嘗試、自主預習、自主領悟、自主質疑、自主合作、自主評價，提升了學生的思維能力、分析能力，讓學生的情感、態度、價值觀等方面得到了發展，從而實現了高中物理教學的有效性。

可以相信：隨著中學物理教學研究的不斷深入和發展，基于生活體驗活動的物理教學將越來越為人們所認識，它也將在教學中不斷被完善，從而給中學物理教學帶來更大的效益。

依托工作室平臺，打造生態共同體

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。2018年4月，新一輪（2018-2020年）廣東省中小學名教師、名校（園）長工作室在華南師范大學正式啟動。劉老師成為全省各個地市的439個工作室主持人之一。這既是劉老師作為廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”名教師培養對象的教育教學成果的展現，又是其以名師之力輻射帶動有為教師專業成長的開端。劉老師以梅州山區教師專業能力建設為核心，面向全市以中青年骨干教師培養培訓為重點，通過“專家引領、同伴互助、自我反思”三維對話，努力打造一個生態化動車型的研修共同體。

2018年11月19日上午，在梅州市曾憲梓中學憲概樓二樓舉行了“廣東省中小學劉崎名教師工作室揭牌儀式”，工作室專家團隊及來自全市各個縣區中學的8位省骨干學員參加了揭牌儀式。李煒豪校長在致辭中說：“廣東省劉崎名教師工作室的成立是憲中人的驕傲，更是推動憲中教師團隊建設的機遇。”揭牌儀式之后，工作室隨即開展為期一周的第一次集中研修活動。

對于第一次跟崗學習，8位省級骨干學員都表示受益匪淺，一致認為這樣的培訓能有效推動自己的專業發展。他們中有人總結道：“7天時間對于漫長的教師職業生涯來說，是十分短暫的，但是如果能將此次所得帶回自己的工作崗位，并不斷地學習，持之以恒地實施，意義又是十分深遠的。”“這些天的學習是辛苦勞累的，但是也讓我們獲得了快樂。今后，我將以此為起點，繼續學習，不斷探究，不斷提高自己的科學素養和教育教學水平，讓自己成為一名反思型、創新型的老師，讓自己成為一名學生熱愛的老師，讓自己的教學水平更上一個臺階。”……

為了充分發揮名師工作室的示范引領作用，搭建城鄉教師交流的橋梁，促進城鄉教師的聯系與溝通，實現優質教育資源的共享，2018年12月28-29日，劉老師帶領工作室一行12人來到了梅州市豐順縣華僑中學開展送教下鄉活動。活動期間，工作室開展了同課異構交流研討活動以及高三備考專題講座。同課異構活動帶來的是思維碰撞和研究的樂趣，而專家的備考講座則如一盞明燈給豐順華僑中學的教師指明了努力的方向。

送教活動在豐順華僑中學的師生熱情反饋中圓滿結束。送教下鄉活動的開展，很好地實現了優質資源共享，促進了工作室成員教學教研能力的提高。

對于接下來的兩年，劉老師表示：我們將揮灑汗水，用辛勤的雙手去澆灌這方樂土，使名師工作室成為教學研討的集散地、教師成長的助推器以及名師培養的孵化器。

十六載春華秋實，看今朝化繭成蝶！著名作家路遙說：“只有初戀般的熱情和宗教般的意志，人才能成就某種事業！”而劉崎老師堅信：教師只有自覺、積極、主動地有所為，用心耕耘教學，潛心參與科研，才能成為一位深受學生歡迎的好老師，才能在職業生涯中體驗和享受作為教師的幸福。