在詳略之中突出中心

蕭珞

【寫(xiě)作導(dǎo)航】

詳寫(xiě)，就是詳細(xì)地記敘或描寫(xiě)，這些內(nèi)容，是突出中心的主要材料，也是寫(xiě)作的重點(diǎn);略寫(xiě)，就是簡(jiǎn)要地?cái)⑹?，這些內(nèi)容雖然不得不出現(xiàn)，但不是重點(diǎn)，是無(wú)須筆墨太多的次要材料，有時(shí)甚至可以一筆帶過(guò)。確定內(nèi)容的主次之后，在筆墨的濃淡上就得有所區(qū)別了。對(duì)主要內(nèi)容，要多在“細(xì)”字上做文章。如刻畫(huà)人物，要懂得從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等諸多方面入手，運(yùn)用各種描寫(xiě)技巧，全方面刻畫(huà)，在細(xì)膩的描寫(xiě)中讓人物血肉宛然。又如描寫(xiě)景物的文章，除了細(xì)膩的描寫(xiě)，還得學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭，將景物描寫(xiě)得栩栩如生，描寫(xiě)得美如畫(huà)卷。對(duì)次要內(nèi)容，不能簡(jiǎn)單地理解為少幾個(gè)字，要多在“巧”字上努力，如用排比等修辭串起精彩的事實(shí)，抒發(fā)真摯的情感;用富含哲理的句子，表達(dá)獨(dú)特的感悟與深刻的思考。

【名家引路】

童年讀書(shū)

莫 言

我童年時(shí)的確迷戀讀書(shū)。那時(shí)候既沒(méi)有電影更沒(méi)有電視，連收音機(jī)都沒(méi)有。只有在每年的春節(jié)前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之類(lèi)的憶苦戲。在那樣的文化環(huán)境下，看“閑書(shū)”便成為我的最大樂(lè)趣。

我偷看的第一本“閑書(shū)”，是繪有許多精美插圖的神魔小說(shuō)《封神演義》，那是班里一個(gè)同學(xué)的傳家寶，輕易不借給別人。我為他家拉了一上午磨才換來(lái)看這本書(shū)一下午的權(quán)利，而且必須在他家磨道里看并由他監(jiān)督著，仿佛我把書(shū)拿出門(mén)就會(huì)去盜版一樣。這本用汗水換來(lái)短暫閱讀權(quán)的書(shū)留給我的印象十分深刻，那騎在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的鄭倫、能在地下行走的土行孫、眼里長(zhǎng)手手里又長(zhǎng)眼的楊任，等等等等，一輩子也忘不掉啊。

我的二哥也是個(gè)書(shū)迷，他比我大五歲，借書(shū)的路子比我要廣得多，常能借到我借不到的書(shū)。但這家伙不允許我看他借來(lái)的書(shū)。他看書(shū)時(shí)，我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，悄悄地溜到他的身后，先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)，像一只喝水的鵝，看著看著就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地將書(shū)頁(yè)翻得飛快，我一目十行地閱讀才能勉強(qiáng)跟上趟。他很快就會(huì)煩，合上書(shū)，一掌把我推到一邊去。但只要他打開(kāi)書(shū)頁(yè)，很快我就會(huì)湊上去。他怕我趁他不在時(shí)偷看，總是把書(shū)藏到一些稀奇古怪的地方，就像革命樣板戲《紅燈記》里的地下黨員李玉和藏密電碼一樣。但我比日本憲兵隊(duì)長(zhǎng)鳩山高明得多，我總是能把我二哥費(fèi)盡心機(jī)藏起來(lái)的書(shū)找到;找到后自然又是不顧一切，恨不得把書(shū)一口吞到肚子里去。

有一次他借到一本《破曉記》，藏到豬圈的棚子里。我去找書(shū)時(shí)，頭碰了馬蜂窩，嗡的一聲響，幾十只馬蜂蜇到臉上，奇痛難挨。但顧不上痛，抓緊時(shí)間閱讀，讀著讀著眼睛就睜不開(kāi)了。頭腫得像柳斗，眼睛腫成了一條縫。我二哥一回來(lái)，看到我的模樣，好像嚇了一跳，但他還是先把書(shū)從我手里奪出來(lái)，拿到不知什么地方藏了，才回來(lái)管教我。他一巴掌差點(diǎn)把我扇到豬圈里，然后說(shuō)：活該！我惱恨與疼痛交加，嗚嗚地哭起來(lái)。他想了一會(huì)兒，可能是怕母親回來(lái)罵，便說(shuō)：只要你說(shuō)是自己上廁所時(shí)不小心碰了馬蜂窩，我就讓你把《破曉記》讀完。我非常愉快地同意了。但到了第二天，我腦袋消了腫，去跟他要書(shū)時(shí)，他馬上就不認(rèn)賬了。我發(fā)誓今后借了書(shū)也絕不給他看，但只要我借回了他沒(méi)讀過(guò)的書(shū)，他就使用暴力搶去先看。有一次我從同學(xué)那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一頭鉆到堆滿(mǎn)麥秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸進(jìn)來(lái)，一把將書(shū)搶走，說(shuō)：這書(shū)有毒，我先看看，幫你批判批判！他把我的《三家巷》揣進(jìn)懷里跑走了。我好惱怒！但追又追不上他，追上了也打不過(guò)他，只能在牛棚里跳著腳罵他。幾天后，他將《三家巷》扔給我，說(shuō)：趕快還了去，這書(shū)流氓極了！我當(dāng)然不會(huì)聽(tīng)他的。

我懷著甜蜜的憂(yōu)傷讀《三家巷》，為書(shū)里那些小兒女的純真愛(ài)情而癡迷陶醉。舊廣州的水汽市聲撲面而來(lái)，在耳際鼻畔繚繞。一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)，仿佛就在眼前。當(dāng)我讀到區(qū)桃在沙面游行被流彈打死時(shí)，趴在麥秸草上低聲抽泣起來(lái)。我心中那個(gè)難過(guò)，那種悲痛，難以用語(yǔ)言形容。那時(shí)我大概九歲吧？

（選自《莫言散文》，有刪改）

【技法解讀】

在一篇作文里，詳略安排得當(dāng)，不僅能鮮明地突出中心，還能讓結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)疏密有間的美感。莫言先生的《童年讀書(shū)》，便是典范。

一是用材料的詳略突出中心。莫言先生的這篇作品，要表達(dá)的是什么主題呢？通讀全文后不難明白，是為了突出童年的讀書(shū)樂(lè)趣，表達(dá)自己對(duì)書(shū)本的近乎癡迷的熱愛(ài)之情。如此一說(shuō)，大家便會(huì)明白，“換書(shū)”“蹭書(shū)”“借書(shū)”等材料，是突出中心的主要內(nèi)容，需要詳細(xì)地寫(xiě)。從全文來(lái)看，“蹭書(shū)”與“借書(shū)”這兩個(gè)主要情節(jié)，幾乎占據(jù)了文章三分之二的篇幅，用墨極為詳盡，讓人讀來(lái)宛如耳聞目睹。同學(xué)們或許會(huì)問(wèn)，為何要寫(xiě)得如此詳細(xì)呢？因?yàn)樵谀莻€(gè)年代，書(shū)真是來(lái)之不易，作家愿意付出那么大的努力換來(lái)片刻的閱讀時(shí)間，其對(duì)書(shū)的熱愛(ài)之情也是不言而喻了。而《封神演義》《紅燈記》等書(shū)籍里的故事情節(jié)，閱讀這些書(shū)籍的心得體會(huì)，與中心的表達(dá)關(guān)聯(lián)不大，是次要內(nèi)容，只能簡(jiǎn)略地寫(xiě)。具體來(lái)看，文章里提到的有名字的書(shū)總共有六本，除了對(duì)《三家巷》有不足百字的講述，其他幾本書(shū)，有的只提到了書(shū)名，有的僅提到了“那騎在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的鄭倫”等書(shū)中人物的名字。

二是用描寫(xiě)的濃淡突出中心。這一點(diǎn)，《童年讀書(shū)》表現(xiàn)得極為鮮明。有幾個(gè)精彩細(xì)節(jié)，堪稱(chēng)典范。在“蹭書(shū)”這一情節(jié)里，作家看到哥哥讀書(shū)的情景時(shí)，他像被磁鐵“吸引”的鐵屑一樣，先是伸長(zhǎng)脖子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看;繼而溜到了哥哥的身后，而哥哥故意“書(shū)頁(yè)翻得飛快”，這一“伸”一“看”、一“溜”一“翻”，將作家在困難年代對(duì)書(shū)的渴望之態(tài)刻畫(huà)得入木三分?？吹礁绺绱е鴷?shū)逃跑時(shí)，那一“追”一“跳”的情景，更是活靈活現(xiàn)，宛如親歷。在“借書(shū)”這一情節(jié)里，作家藏到豬圈棚子里看書(shū)的情景，讀來(lái)格外有趣。先是碰上了馬蜂窩，接著又嚇得哥哥給了他一巴掌。細(xì)膩入微的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們仿佛看到了童年時(shí)代愛(ài)書(shū)如命的莫言。對(duì)于次要內(nèi)容，作家只是一筆帶過(guò)，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這一點(diǎn)，最后一段便是例子。由此可知，描寫(xiě)是濃是淡，全是由中心決定的。

【我仿我秀】

化學(xué)課風(fēng)波

湖南省益陽(yáng)市益師實(shí)驗(yàn)學(xué)校 郭嘉木

“化學(xué)老師的嗓子啞了！”一位消息靈通人士，在課前及時(shí)傳遞出了這一爆炸新聞。教室里頓時(shí)一陣騷動(dòng)。

“好哇，真棒！”“看這次馮老師怎么訓(xùn)人！”同學(xué)們一時(shí)議論紛紛。你一定會(huì)納悶兒，你們班同學(xué)怎么就這覺(jué)悟？說(shuō)起來(lái)話(huà)長(zhǎng)，自打上第一節(jié)化學(xué)課起，全班上下，就沒(méi)有誰(shuí)沒(méi)領(lǐng)教過(guò)馮老師的威風(fēng)：一雙不大卻總讓人覺(jué)得不怒自威的眼睛;一副唯恐別人聽(tīng)不清總要比常人高八度的嗓門(mén)兒……雖說(shuō)嚴(yán)師出高徒，可馮老師越嚴(yán)格，同學(xué)們對(duì)她就越抵觸。正因?yàn)檫@樣，師生關(guān)系一直很緊張，在填師德問(wèn)卷調(diào)查表時(shí)，化學(xué)老師一欄里，清一色地寫(xiě)著“嚴(yán)肅”“嚴(yán)格”“嚴(yán)酷”……

上課鈴響了，教室門(mén)口沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)看到馮老師的身影。大家又一陣騷動(dòng)。這時(shí)課代表站了起來(lái)，說(shuō)了一句：“老師病了，第六節(jié)課自習(xí)?！痹詾橄⒆C實(shí)后會(huì)出現(xiàn)一波歡呼的熱浪，可教室里竟慢慢靜了下來(lái)。

同學(xué)們埋頭看著書(shū)，教室里鴉雀無(wú)聲。馮老師不知何時(shí)悄悄地走進(jìn)教室，一如往日般走上講臺(tái)，拿起粉筆，熟練地在黑板上寫(xiě)出了自學(xué)題綱，并把一些細(xì)節(jié)，一點(diǎn)點(diǎn)地寫(xiě)到了黑板上。那沙沙的粉筆摩擦黑板的聲音，回蕩在教室里，也落在我們的心間。寫(xiě)完之后，她又走到課代表桌前，用已經(jīng)沙啞到難以出聲的嗓音，一句句、一段段耐心地把本節(jié)重點(diǎn)講給課代表，再由課代表轉(zhuǎn)述給我們。同學(xué)們一邊聽(tīng)，一邊做筆記，一個(gè)個(gè)十分認(rèn)真。之后，馮老師又演試了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然沒(méi)有平時(shí)高八度的“注意看了”相配合，可大家都目不轉(zhuǎn)睛，教室里出奇得安靜……

下課鈴響了，老師收拾好儀器，低低地說(shuō)了聲“下課”，我們不約而同地起立，仿佛有了軍人的作風(fēng)。老師微笑著鞠躬，走出了教室。天哪，今天老師竟然笑了，而且笑得那么靦腆，那么美妙。也許是老師的笑感染了大家，同學(xué)們也跟著笑了起來(lái)，有同學(xué)甚至還提醒說(shuō)：“老師，吃點(diǎn)金嗓子喉寶吧！”

化學(xué)課小風(fēng)波過(guò)去了，馮老師的微笑也深深地留在了我的心里。

【名師微點(diǎn)評(píng)】

這篇記敘文，與其說(shuō)寫(xiě)的是一場(chǎng)風(fēng)波，不如說(shuō)是師生之間的一次獨(dú)特交流。插敘的情節(jié)，意在突出老師往日之嚴(yán)格;課堂上的舉動(dòng)，意在反映老師工作之敬業(yè)。兩個(gè)情節(jié)，描寫(xiě)細(xì)膩，對(duì)比鮮明，為人物形象的刻畫(huà)起到了關(guān)鍵的作用。尤其是老師受到同學(xué)們感染之后的那一笑，筆墨傳神，情感美好，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。對(duì)傳遞消息、課代表發(fā)言等次要內(nèi)容，文章只是一筆帶出，令全文收到了詳略得當(dāng)、中心突出的效果。