讓人物在舞臺上閃亮登場

田素霞

在人生的舞臺上，盡情演繹屬于自己的青春。

河大版語文九年級下冊第二單元是戲劇單元。本單元包含的種類比較豐富，既有傳統的話劇劇本，也有當代戲曲作品，既有新興起的話劇小品，也有經典的電影劇本。這是河大版語文教材唯一的一個戲劇文學和影視文學單元。設計本單元的目的，在于通過對這些劇本的學習，激發學生對戲劇影視文學的興趣，開闊學生的視野，增強學生對不同藝術類型的感受能力。學習本單元，可以讓學生觀看有關的戲劇、影視演出，以便更好地了解戲劇和影視藝術，豐富自己的審美感受。

1.引導學生欣賞戲劇劇本和影視劇本，了解它們的特點，豐富對生活的藝術感受，進一步培養其文學鑒賞能力。

2.抓住每篇作品的藝術特點，把握戲劇沖突和戲劇語言，把握劇本在矛盾沖突中怎樣展現人物性格，怎樣以個性化的語言塑造人物形象。

3.對于電影文學，要注意體會其生動的畫面感。

4.能靈活地運用本單元所學的有關戲劇或電影文學劇本的寫作知識，巧妙遷移，改編課本劇，或寫作短小的話劇，或靈活地將有些寫法移植嫁接到記敘文的寫作中。

精彩提示，為你寫作助航。

戲劇是通過演員表演故事來反映社會生活中的各種沖突的藝術，是以表演藝術為中心的文學、音樂、舞蹈等藝術的綜合。分為話劇、戲曲、歌劇、舞劇等。

在近年的作文中，通過編撰劇本來表現生活中尖銳的矛盾沖突從而表達主旨的作文層出不窮。這種“考場戲劇”， 以對話描寫為主，通過交代時間、地點、人物、事件等內容，表現人物的不同性格，反映某一社會現象或思想傾向。把這種寫作形式引入中考作文，在全面表達寫作題旨、突出中心的基礎上，在作文形式上也要創新，更容易吸引閱卷教師的目光。那么，寫好“考場戲劇”，要注意哪些問題呢？

1.準確把握戲劇的形式與內涵，讓文體正規化。戲劇有獨幕劇和多幕劇之分，無論是獨幕劇還是多幕劇，要盡可能把文中出現的人物、事件集中地在劇本中表現出來，盡可能在一幕或多幕劇中把矛盾沖突展示出來，以突出文章的中心。所以，為了文章主題的需要，必須集中地把人物和事件聚合在一起。一般情況下，以歷史、品質、意志為內容的題目可以設計成戲劇的形式。如“我與李白有個約定”“歷史的天空”“遠去的聲音”等題目，可以選定李白、屈原、岳飛等歷史人物出場，以人物對話或心靈獨白的方式推動劇情的發展。

2.人物語言簡明而精練，能鮮明地展現人物個性。劇本多以對話描寫為主，人物的語言將映射出人物的性格特征。要力爭在中考作文字數要求之內把人物的多種性格表現出來，這就要求人物的語言有高度的個性化和充分的表現力，便于激發讀者的想象，使讀者在最短的時間內對人物性格有所把握。如李白的語言要狂放不羈，屈原的語言要沉穩堅毅，岳飛的語言要信心堅定……舞臺提示語力求精練。

3.靈活處理劇本中的細節及矛盾沖突。在戲劇中，很多細節要通過舞臺提示來體現，所以舞臺提示的出現要恰到好處，這樣能起到推動劇情發展的作用。如寫項羽自刎烏江時，我們可以加上這樣的舞臺提示：對著陰云密布的天空，慷慨激昂地……這樣才能把項羽的性格鮮明地表現出來。而人物性格的進一步體現，就要依靠矛盾沖突來表現了。一般情況下，戲劇情節的高潮部分，就是戲劇沖突最緊張最激烈的階段。如果以項羽為核心人物，劇本的矛盾沖突就應該是垓下之戰中項羽烏江自刎;如果以劉邦為核心人物，矛盾沖突就要改成項莊舞劍了。

4.可以借鑒一些歷史故事為戲劇創作服務。很多歷史上的故事可以作為創作戲劇的題材。以“出錯”這個題目為例，我們可以選取歷史上的許多故事，如諸葛亮錯用馬謖而失街亭、馬謖不聽王平建議把軍隊駐扎在山上、劉備派關羽去華容道堵截曹操、《水滸傳》中以宋江為代表的投降派聽從朝廷的建議而招安……這些歷史上的真實故事都可以被認定是“出錯”造成的。我們寫劇本時可以在尊重歷史的前提下，為這些“出錯”尋找原因，在劇本中表現這些“錯”是怎樣改變了歷史，這些“錯”給后人帶來了怎樣的影響，等等。

要想掌握戲劇這種寫作形式，平時就要多了解戲劇知識，善于把我們所接觸的作文內容與戲劇聯系起來，并能運用自己的語言以戲劇的形式表現出來，這也正是中考作文形式上的一種創新。

帶著激情與夢想上路，去尋找屬于自己的天空。

無事想想別人

吳 明

時間：1908年冬天

地點：清朝某衙門 刑場

人物：知府 王舉人 衙役 群眾

知府? ?最近抓的革命黨真不少，這年頭兒，不怕死的人可真多，天天喊著民主，真不如多撈點油水。（搖搖頭）來人，傳要犯！（鑼鼓響起）

秋瑾被束住了手，被衙役押到堂前。

知府 （大聲地）要犯秋瑾，你可知罪？

秋瑾 （不屑地斜視知府）我倒想知道自己犯了何罪！

知府? （拍驚堂木）大膽！死到臨頭，還敢嘴硬，你乃叛軍首領，妖言惑眾，今兒個還敢說無罪？

秋瑾 （毫不退讓）我是革命黨，專門革你們這些禍國殃民、中飽私囊的貪官的命！國家皆因你們而衰弱，百姓因你們而餓殍遍野。我們不僅要革你們的命，還要革到紫禁城去！

知府 （大怒）混賬！來人，把她拿下！

旁邊的王舉人見狀，忙上前相勸。

王舉人 你一個姑娘家，就應該安分守己，相夫教子。你認罪吧，如果你認了罪，我們會赦免你的。

秋瑾 （伸長脖子）不管你們用鞭子抽我還是用拶子夾我的手，我都不會認罪。王舉人，你讀書的目的是什么？不就是使天下安定、黎民百姓過上好日子嗎？想想他們，再想一想你自己！

王舉人無言以對。

知府 （嘆氣）好一個剛烈的女子！那么我就成全你，來年秋分處決。退堂！（眾人下）

來年的秋分之時。秋瑾被押往刑場，一路上，她看到百姓們冷漠地看著她。

人群 又一個不怕死的革命黨，說一句：“咱二十年后……嘻嘻……”

菜市場中央。

知府 要犯秋瑾，我再給你一次機會，只要認罪，就放了你。（群眾大喊：“斃了她……”）

秋瑾 （環顧四周，看到知府和酒醉似的人群）百姓們，人固有一死，若能用我的血喚醒你們對這個腐朽政府的清醒認識，我愿意！你們不要光為自己活著，多想想別人，多關心別人。我說完了，快一點兒吧！（堅毅地站著）

知府 準備！

人群 為什么要殺這個勇敢的人？為什么要殺這個善良的人？

知府 行刑！

秋瑾 民主萬歲！

愛的旗幟隨著秋瑾的微笑緩緩落下。

劇終

【落地有聲】

這篇文章形式新穎，獨樹一幟，用劇本的形式演繹“想想別人”的主題。難能可貴的是小作者對劇本這種體裁十分熟悉，運用得恰如其分。此外，人物的塑造也十分成功。秋瑾的大義凜然、知府的貪婪狡詐、王舉人的委曲求全、群眾的愚昧麻木，形象生動，躍然紙上。

知府不為百姓著想只知道撈油水，王舉人違背讀書的目的只為自己著想以及群眾的愚昧麻木，都是為了與秋瑾的言行作對比和反襯，更突顯秋瑾的無私和無畏，扣題緊密。

情感與智慧，讓作品更精彩！

遇到既嚴又慈的母親，是胡適的幸運;遇到善良溫和的父親，是牛漢的幸運;遇上嚴謹正直的藤野先生，是魯迅的幸運;遇上愛心和智慧兼備的莎莉文老師，是海倫·凱勒的幸運……在生活中，如果我們用感恩的目光看待身邊的人，就會由衷地感到：遇上某些人，是自己的幸運。

請根據自己的生活經歷和親身體驗，以“遇上你，是我的幸運”為題作文，不少于600字。