聚焦典型事件寫出人物精神

陸艷

★名師導航——小鹿老師教寫作

小悅悅：最近我們老師布置了一個作文話題叫“寫寫咱班有精神的人”。我的第一稿卻被老師退了回來，小鹿老師能幫我看看嗎？

小鹿老師：這個題目有意思，那悅悅你說說什么叫精神？

小悅悅：這個我知道，所謂精神就是從人的骨子里透出來的一種氣質、思想、品格和個性。

小鹿老師：不錯，你們老師布置這個題目肯定是想讓你們能多看到別人的美好，在班級里形成一股正能量。

小悅悅：這么說來“有精神的”應該是這個人的閃光點，我寫的是那個同學如何跟老師抬杠，特別另類，還寫他如何在去班委那邊改掉記下的違紀名字，覺得他特有“小強”精神，難怪被老師退回來了。

小鹿老師：所以寫出人物的精神，首先要選好對象，其次要聚焦對象的精神，最后還要用上一定的手法。我們先來回顧一下部編版語文七年級下冊第一單元里杰出人物的非凡氣質和高尚品格吧。

看人物，找精神：

第一單元里有卓越的科學家、愛國者鄧稼先，充滿愛國熱情的詩人、學者、民主戰士聞一多，偉大的文學家魯迅先生在平常小事中的偉大人格，還有那個能從善如流、發憤勤學的呂蒙。

細讀文，尋方法：

大家看看下面幾個片段，作者是用什么樣的方式去寫出人物的精神的？

片段一：他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血……這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！……在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。《說和做——記聞一多先生言行片段》

片段二：及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”《孫權勸學》

片段三：奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設計的領導人，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。《鄧稼先》

片段四：聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。他，是行的高標。《說和做——記聞一多先生言行片段》

片段五：魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。《回憶魯迅先生》

小悅悅：片段一是選取了聞一多先生的三件典型事例來表現先生作為學者的專注認真、鍥而不舍，作為斗士的不畏強權、無私無畏的精神。片段二是用魯肅從側面來烘托呂蒙的好學。片段三把奧本海默和鄧稼先進行對比，突出了鄧稼先毫無私心、甘于奉獻的科學精神和奉獻品質。片段四用上了議論和抒情來提煉了人物的精神品質。片段五直接描寫魯迅先生的笑來表現先生的樂觀爽朗、平易近人。

小鹿老師：小悅悅進步很大，課文的精髓都領悟到了。我們可以這樣總結——

典型事件顯精神，

正面描寫繪精神，

側面描寫襯精神，

對比襯托突精神，

議論抒情點精神。

小悅悅：小鹿老師，我明白了，回家就按照您的方法進行寫作。

那筆直的腰桿兒

四川省丹陽市華南實驗學校 虞 悅

那家伙瘦得跟豇豆似的，懸搖在秋風里，腰桿兒挺得筆直。（從外形上點出人物的特點，筆直的腰桿兒暗指人物的精神。）

別看他又瘦又小，能量卻大得很。記得有一次班會課上，老師讓我們說說班上的不良行為，教室里一片死寂，好多人都縮著頭，老師的臉陰沉了下來。班主任直接點名幾位同學說，那些同學都是慢慢吞吞地站起來，說話斷斷續續，聲音時高時低，老師的臉色陰得要滴出水了。坐在我前面的他卻主動站起來并直截了當地點了我的名字：“虞悅在吃飯路隊上罵了一個人，作為班委干部這是不良行為。”（對比突出人物的正直品質。）我的臉頓時燙了起來，心里也燃起了一團怒火，周圍也有同學小聲議論。他說完之后，不顧別人的評價，很干脆地坐了下去，腰桿兒挺得筆直。（正側結合襯出人物的正直。）這事一直像根刺一樣扎在了我的心里，只要排隊吃飯想講話時，腦子里就浮現出那個直直的背影，心中也一緊，乖乖閉上自己的嘴。現在想想，要不是他的直言舉報，我可能還會繼續犯錯。想來，他應該是老師說的那種精神明亮的人。（適當議論如錦上添花。）

因為身上有正能量，班主任便委任他為數學課代表，雖然他的成績并不突出。他剛開始做課代表時并不是很利索，不僅被老師挑剔，還被同學們擠對。但只要數學課前，辦公室和教室前總能見到他的身影。有一次我看到他在十一班門口晃悠，手背在后面，時不時伸出腦袋往里面看一下，等到十一班下課了，他趕緊往門口一站，老師出來后，立刻湊到老師旁邊詢問：“今天數學課要干什么？”老師眼神犀利：“不是跟你講過要把講義準備好嗎？”他眼睛一亮，眉頭一緊：“知道了，已經吩咐了。今天是新課還是復習？”老師語氣緩和了一點兒：“先復習，后上新課，叫大家復習概念。”他領到任務，挺了挺腰桿兒，極快地跨出十一班教室，十二班教室又傳來他響亮的聲音：“請同學們準備好講義，并拿出書背概念，馬上老師會抽問。”（對話描寫時注意說話人的語態。）教室里立刻響起了各種背誦的聲音，他挺直著背在教室里轉悠著，直到老師進班。他的敬業精神，讓挑剔的數學老師都贊不絕口，不僅減輕了老師的負擔，更是提高了我們的課堂效率。（這段過渡銜接自然，先概述，然后聚焦一次，精寫，細寫，寫出人物做事負責、肯動腦筋的品質）

他為人正直，做事肯動腦筋，后來又成了我們的紀律委員。

一個熱浪撲面的下午，陽光像一頭金色的猛獸在肆虐著。（環境渲染，為人物的出場鋪墊。）中午的自習課，他在講臺上面管紀律，不久黑板上便有了違紀者的名字。這時有一位同學走來，抱著他的肩，笑嘻嘻地說：“老莊，看在我倆的交情上，就把我的名字擦掉吧！”他搖了搖頭說：“不行！”那位同學繼續糾纏著他說：“擦掉吧，下次我幫你做事。”他神情嚴肅，眼睛瞪得老大，劍眉倒豎，一臉怒氣，一把推開他：“不行，快下去！”那位同學也氣憤地說：“哼，下次有你好看！”但也只好灰溜溜地下去了，而他依舊挺直著腰桿兒在做事，整個人被光線打出了一道金邊。（從做事有方法漸漸過渡到做人有原則，條理清晰）

他做事有方法，做人有原則。他，就是那位坐在我前面的小個子男生，腰桿兒永遠挺得筆直。

小鹿老師：悅悅果然學到手了，讓人看到了一個正直、負責、熱心的小男孩兒。那個挺直的腰板兒，也刻在了我的心里。這位同學真的很不錯，老師也寫了一篇下水文，請悅悅幫我點評。

【教師佳作】

小小男子漢

陸 艷

王安憶說沒有男人的世界是不可想象的，我想說，12班的教室里沒有你也是難以想象的，因為你就是咱們班的真正男子漢。

初次見到你就喜歡上你的一雙黑眼睛，閃爍著智慧的星光。這樣機靈的小男孩兒最適合做數學課代表了，你也沒辜負我的期望，連挑剔的數學老師都夸你責任心最強。最讓我刮目相看的是，你那種較真的韌勁。

一個自習課后，某位“大王”的名號又被班委記上了黑板。就在班委準備擦去之際我進班了，場面一下尷尬了。擦黑板的手僵住了，另一雙狡黠的眸子里馬上換上了委屈的色彩。“老師，我今天真的蠻乖的，開始是有點兒小嘚瑟，后來我的表現還是不錯的，所以他才擦我的名字的！”半帶哭腔半帶撒嬌的聲音說道。

“你別撒謊，這節課就沒有消停過，班委們怕你干擾才擦你名字的！”一個擲地有聲的男聲。

另一個馬上跳了起來，瞪大眼，把指節握得嘎嘎直響，“你知道什么？都是王某某惹我才會這樣的。”

“哼！明明是你老拿筆戳王某某，人家后來忍不住了才警告你的。”小眼睛也瞪得圓圓的。

我詢問了周圍的同學，大家都點頭。那位“大王”見勢不妙，狡辯不能成功，便開始上演苦情戲，一副受委屈的模樣，好似大家都欺負了他似的。

“又開始演苦情戲了！”一個恨恨的聲音。

同桌拉拉你的衣服，因為這位“大王”可是惹不起的角色，周圍人裝聾扮啞都是怕日后被煩擾。只有小小的你，總敢把真相告訴大家。后來，周圍的人也漸漸受你影響，敢于說真話，不做善良的啞巴了。

你不僅敢說真話，更敢于做正義之事。你的正能量最能表現在老師不在的時候。

因為個子小，你只能坐在教室的最前面，但卻是教室里的標桿。自習課到了，老師們開會，小小的你要管理一群皮猴子并不輕松。

左前邊的小東西有點兒多動癥似的調皮，才五分鐘不到事就來了。先東張西望一會兒，接著就開啟騷擾模式。問同桌借塊橡皮，轉身瞄一眼別人的作業答案，順便嘮起嗑來：“你的答案跟我的不一樣啊……”小胖臉上寫滿疑惑。你拍拍他的肩膀，示意別這樣。他似乎不受影響，拍拍你的肩膀，繼續聊天兒，滿臉諂笑起來：“等會兒放學了，一起走哇！我們一起去某某地方吃東西……”你圓眼一瞪，拿出記錄本再次警示。對方似乎還是沒有把你放在眼中，“干嗎這么嚴肅哇，多大點兒事呢！”喋喋不休地嘮叨。你二話不說，記下名字。對方見勢不好，立刻服軟：“好同學，原諒我唄，我不說了。行不？”你不多言，只是用手指壓在唇邊。小胖臉立刻癟了下去，因為他知道你的脾氣上來了。

一下課，他又黏糊上了你。軟磨硬泡，使出渾身解數仍不能將你攻下。我站在后面，看著你筆挺的背影，那是一個大寫的正字。

你的真讓你多了很多真朋友，你的正更讓你獲得很多“正”伙伴。班委改選，你仍然是榜上有名，哪怕那些被你記過名字的同學還是把重要的一票投給了你。只是，進入九年級，我更希望你在保持“真”與“正”的前提下，對待學業還要學會去“爭”，更要“掙脫”一直困擾你的效率問題，能夠成為12班的真正男子漢。

【小悅悅】

陸老師的這篇文章主要通過“戳穿同學謊言”“管理自習課”兩個事件表現出這位同學的“真”與“正”。語言生動流暢，結構清晰，多次呼應了標題。開頭以王安憶的話引出寫作的對象，側面體現出寫作對象的精神和特點——一個真正的男子漢，結尾部分則表達了對他的期望，也做到了點題。正側結合，既有正面的描寫，又有老師、同學等人的表現和觀點來襯托人物的特點和精神。在細節描寫方面，動作、神態和語言，既形象又細致入微，很好地體現出寫作對象的真實和正義，是一個真正的男子漢。

★寫作實踐

任選一題，寫一篇文章。

1.我的好朋友

2.這樣的人讓我