可愛(ài)的孩子，你有自己的寫作風(fēng)格嗎

王 君：中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，清華大學(xué)附屬中學(xué)，清瀾山學(xué)校。首屆全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文十大學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教改新星，省級(jí)優(yōu)秀班主任，省級(jí)骨干教師。北京師范大學(xué)等全國(guó)幾十所師范大學(xué)特聘“國(guó)培”專家教師，兼職碩士生導(dǎo)師。

王君：大家好！我們的聊作文又與大家見(jiàn)面啦！上次我們聊的話題是“每個(gè)孩子都可以成家”，我們主要交流了通過(guò)專欄寫作為孩子們搭建舞臺(tái)，結(jié)合多種激勵(lì)方式，喚醒孩子們的寫作內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到“快樂(lè)”作文的狀態(tài)。這一期我們準(zhǔn)備結(jié)合清瀾山學(xué)校學(xué)生的相關(guān)作品，聊一聊“孩子如何形成自己的寫作風(fēng)格”。在探討這個(gè)話題之前，我們首先交流一下什么是寫作風(fēng)格。

艷平：寫作風(fēng)格從大的角度來(lái)講，就是指文學(xué)作品從整體上表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)貌與格調(diào)，獨(dú)具特色，個(gè)性鮮明。李白的詩(shī)歌多用瑰麗的想象，超前的夸張，狂放不羈，飄逸浪漫;杜甫的詩(shī)歌注重寫實(shí)，客觀呈現(xiàn)，更像新聞?dòng)浾撸劣纛D挫，反映民生疾苦。

志強(qiáng)：嗯，艷平老師是從大家的角度來(lái)講的，就學(xué)生角度而言，要求自然降低，寫作風(fēng)格應(yīng)該是指同學(xué)們?nèi)粘懽鲿r(shí)體現(xiàn)出來(lái)的立意、選材、語(yǔ)言、表達(dá)等方面的特色吧。如1班的朱筱雨同學(xué)就擅長(zhǎng)用生動(dòng)的語(yǔ)言將生活小事精細(xì)地呈現(xiàn)在讀者面前，文字接地氣，富有趣味性;劉書寧同學(xué)則擅長(zhǎng)將生活藝術(shù)化，把生活中的事情進(jìn)行加工創(chuàng)造，立意高遠(yuǎn);侯曉銳同學(xué)則喜歡用生活化的語(yǔ)言來(lái)講述故事，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、內(nèi)心獨(dú)白在她的文章中占據(jù)了很大的比例，屬于意識(shí)流派;王鴻基同學(xué)喜歡古詩(shī)詞，情感細(xì)膩，意境悠遠(yuǎn)，所以他的文章筆調(diào)優(yōu)美……有時(shí)候，同學(xué)們只聽一下文章，就知道文章出自哪位同學(xué)之手。

王君：艷平和志強(qiáng)說(shuō)的都有一定道理，艷平是從宏闊專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，志強(qiáng)說(shuō)得更具體，更貼近學(xué)生實(shí)際。我了解到曉東的學(xué)生已經(jīng)堅(jiān)持了幾個(gè)月的專欄創(chuàng)作，他的部分學(xué)生初步有了自己的寫作風(fēng)格。曉東，快把你的學(xué)生作品拿出來(lái)讓我們欣賞一下吧！

曉東：謝謝王老師的肯定。的確，孩子們通過(guò)一段時(shí)間的專欄寫作，有一部分同學(xué)初步形成了自己的特色。雖然這些孩子的作品還不夠成熟，但作為七年級(jí)的孩子，已經(jīng)難能可貴了。下面我就展示幾個(gè)片段，請(qǐng)大家來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。

麻辣世界史之——

南美和北美，完美逆襲

（節(jié)選）

清瀾山學(xué)校? 孫書康

在遙遠(yuǎn)的西方有兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)是南美班，另一個(gè)是北美班。這兩個(gè)班級(jí)并沒(méi)有什么值得驕傲的地方，因?yàn)樗麄兗葲](méi)有非洲班那樣悠久的歷史，也不像歐洲班一樣，有著一群超級(jí)科技迷：西班牙同學(xué)善于航海，發(fā)現(xiàn)新大陸，英格蘭同學(xué)喜歡搗鼓機(jī)器，搞個(gè)機(jī)械發(fā)明創(chuàng)造之類……

但是這兩個(gè)班中也有臥薪嘗膽，想要奮起有所作為的同學(xué)……

最開始，南美班比當(dāng)時(shí)的北美班要先進(jìn)很多，但兩個(gè)班中大多數(shù)同學(xué)還是比較野蠻的，動(dòng)不動(dòng)就是脫衣服干上一架（其實(shí)他們都不穿衣服）。在干架的時(shí)候，這兩個(gè)班的同學(xué)大多還是使用冷兵器。當(dāng)然，有的同學(xué)還是想維護(hù)一下班級(jí)秩序的，這位同學(xué)就是印加。他算是當(dāng)時(shí)南美班中最優(yōu)秀的學(xué)生。印加同學(xué)是當(dāng)時(shí)班級(jí)中最聽話的學(xué)生，他是班里的“守紀(jì)標(biāo)兵”，從不胡打亂鬧。他的那群同學(xué)來(lái)學(xué)校就是為了瘋玩的，有時(shí)還不顧學(xué)校紀(jì)律動(dòng)不動(dòng)就用武力解決他們之間的一切問(wèn)題。

印加同學(xué)還是班級(jí)中的學(xué)習(xí)佼佼者，他的愛(ài)好是農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)。他利用了當(dāng)?shù)氐臒釒в炅仲Y源來(lái)制造可可豆，在肥沃的平原上種植土豆、玉米，養(yǎng)殖動(dòng)物。

印加同學(xué)不僅自己優(yōu)秀，而且還想讓班級(jí)中的其他同學(xué)都變得優(yōu)秀起來(lái)，所以，他也進(jìn)行了一系列的努力。首先，他把班級(jí)中的同學(xué)進(jìn)行了劃分，哪些可以成為學(xué)霸，哪些是中等生，哪些現(xiàn)在還是后進(jìn)生。然后，他針對(duì)不同學(xué)生的狀況采取了不同的手段。最終，這些同學(xué)大部分被印加同學(xué)所征服，后來(lái)他們就緊密地團(tuán)結(jié)在印加同學(xué)的周圍了。

志強(qiáng)：孫書康的風(fēng)格是詼諧幽默的，嚴(yán)肅、厚重的歷史在他的筆下變得生動(dòng)可愛(ài)起來(lái)。他的這種風(fēng)趣幽默的風(fēng)格來(lái)自于生動(dòng)形象的比喻，比如他把整個(gè)南美洲比作一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)國(guó)家自然就成為了一個(gè)個(gè)學(xué)生，國(guó)與國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)則成為同學(xué)們之間的干架。這些有趣的比喻使我們讀來(lái)忍俊不禁。我的兒子現(xiàn)在也在迷這種風(fēng)格的歷史書，比如《半小時(shí)漫畫中國(guó)史》以及袁騰飛的《這個(gè)歷史挺靠譜》都是這種風(fēng)格，兒子非常感興趣，在看書時(shí)經(jīng)常咯咯笑出聲來(lái)。

艷平：我覺(jué)得孫書康一定是一個(gè)特別喜歡歷史而且非常幽默的孩子。他的文字中充滿了幽默的元素，除志強(qiáng)說(shuō)的比喻外，我覺(jué)得這孩子在用詞上還體現(xiàn)出風(fēng)趣的一面。比如“英格蘭同學(xué)喜歡搗鼓機(jī)器”，“搗鼓”這個(gè)很生活化的詞用在這里增加了生活化和幽默感。還有“后來(lái)他們就緊密地團(tuán)結(jié)在印加同學(xué)的周圍了”，這個(gè)句子好似政府公文的口吻，“大詞小用”，“歷史戲說(shuō)”，有意思！

嘗試，一切可能（節(jié)選）

清瀾山學(xué)校? ?張佳霖

《阿甘正傳》里面說(shuō)得好：“你永遠(yuǎn)不知道你吃的下一個(gè)巧克力是什么味道的。”也許正因?yàn)檫@些未知的變數(shù)，我們的人生才更豐富多彩。

我們不能永遠(yuǎn)停留在原地。人生就像心電圖，當(dāng)你時(shí)刻想著嘗試生命中的一切可能，你的人生就會(huì)有很多的波峰浪谷，但是如果你僅僅滿足于一件事情，僅僅停留在原地，你的人生就像心電圖上的一條直線，毫無(wú)波瀾，人生便失去了色彩。

如果愛(ài)迪生沒(méi)有想要嘗試去制造一個(gè)燈泡，也許現(xiàn)在人類仍然生活在黑暗之中，與野獸搶食;如果喬布斯沒(méi)有發(fā)明蘋果，人類現(xiàn)在也許還因?yàn)槭稚嫌幸徊恐Z基亞而沾沾自喜。這個(gè)世界上許多成功的人都是因?yàn)樗麄儾慌率。⑽∫淮未问〉慕逃?xùn)之后，最終由丑小鴨變成了白天鵝。

不要因?yàn)樽约簜€(gè)頭兒矮小，就不敢讓自己的雙手接觸籃球;不要因?yàn)樽约阂羯幻溃头庾∽约河暮韲?不要因?yàn)樽约荷ぃ辉咐聿沁@斑斕的世界。

嘗試一切可能！嘗試，一切可能！

艷平：如果說(shuō)上一篇文章的風(fēng)格是風(fēng)趣幽默的，這一篇?jiǎng)t是嚴(yán)肅理性的。張佳霖同學(xué)從《阿甘正傳》中的一句話引發(fā)議論，用比喻論證和對(duì)比論證先來(lái)證明嘗試的人生才是有意義的人生，再用事實(shí)論證“只有嘗試，才能戰(zhàn)勝失敗，才會(huì)取得成功”的道理，最后以極富感染力的語(yǔ)言號(hào)召我們努力去嘗試。整個(gè)選段環(huán)環(huán)相扣，論證嚴(yán)謹(jǐn)有力。

志強(qiáng)：真不敢相信此文出自一個(gè)七年級(jí)學(xué)生之手，整個(gè)選段閃耀著理性的光芒，語(yǔ)言富有感染力和說(shuō)服力。我甚至感覺(jué)他的文章有孟子文章的特色：比喻精妙恰當(dāng)，“如果你僅僅滿足于一件事情，僅僅停留在原地，你的人生就像心電圖上的一條直線，毫無(wú)波瀾”。語(yǔ)言工整，富有張力和感染力，“不要因?yàn)樽约簜€(gè)頭兒矮小，就不敢讓自己的雙手接觸籃球;不要因?yàn)樽约阂羯幻溃头庾∽约河暮韲?不要因?yàn)樽约荷ぃ辉咐聿沁@斑斕的世界”。

企鵝奇遇記（節(jié)選）

清瀾山學(xué)校 李品嫻

我爸爸是我見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)得最帥的企鵝。但他的名字一點(diǎn)兒都不符合他高大帥氣的形象，他叫拖拖。為什么會(huì)取個(gè)這么難聽的名字呢？因?yàn)樗茪さ臅r(shí)候死活賴在蛋殼兒里不出來(lái)，最后我奶奶急了，一把把他拖了出來(lái)。為這事他一直被朋友嘲笑，直到遇見(jiàn)了我媽。我媽叫拉拉。她和我爸的情況相反，當(dāng)初外公在孵蛋的時(shí)候偷懶出去抓了一條魚。本來(lái)要孵整整60天，他只孵了59天23小時(shí)58分鐘。這短短兩分鐘的不足導(dǎo)致我媽先天身體虛弱，破殼的時(shí)候折騰了一天還沒(méi)爬出來(lái)。外婆沒(méi)辦法只能一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒把她從蛋里面慢慢拉出來(lái)。

所有的企鵝都認(rèn)為他倆是天生一對(duì)，包括他們自己也同意。雖然他倆的名字叫作“拖拖拉拉”，但捕起魚來(lái)那可都是一等一的好手。

去年隔壁的幸運(yùn)嬸嬸生下了大女兒，今年呢，又生了個(gè)女兒。她給自己的兩個(gè)女兒分別取名為甜絲絲和心柔柔。我很羨慕她們有那么好聽的名字，于是巴巴地跑去找我的媽媽要名字，“媽，人家起名字都那么好聽，我也是女孩子，我也想取甜絲絲、心柔柔這種名字。”我媽翻了一個(gè)大白眼：“怎么有這么矯情的名字，肉麻死了。對(duì)了，要不你就叫肉麻麻好了。多好聽的名字！”

好聽你個(gè)大魚頭，我的名字就這樣被草率地決定了。在我一哭二鬧三上吊甚至絕食的威脅下，我媽勉強(qiáng)答應(yīng)我的大名叫“肉肉”，小名叫“麻崽”。

艷平：真是一篇有趣的文章。小作者有著天馬行空的想象力，她把自己幻化成為一只小企鵝。用企鵝的眼光看待世界，視角新穎，選材獨(dú)特，更有趣的，印象最深的還有那幾個(gè)名字：拖拖、拉拉、甜絲絲、心柔柔、肉麻麻。童心可貴！

志強(qiáng)：李品嫻同學(xué)一定是一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)并且熱愛(ài)生活的小女生，她的文章充滿童真童趣，而且能借助細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)。比如“本來(lái)要孵整整60天，他只孵了59天23小時(shí)58分鐘”“我媽翻了一個(gè)大白眼”，這些入情入境的細(xì)節(jié)描寫，足以看出李品嫻同學(xué)寫作語(yǔ)言相對(duì)成熟了。

母親節(jié)的禮物

清瀾山學(xué)校 靳耀凱

明天是一年一度的母親節(jié)，我有一個(gè)小小的心愿，就是送給媽媽一個(gè)別致的禮物，來(lái)表達(dá)我對(duì)媽媽深深的愛(ài)。

送什么好呢？送花？媽媽一定會(huì)說(shuō)：還不如買個(gè)花菜呢！送化妝品？媽媽會(huì)說(shuō)：天生麗質(zhì)，素面示人最真實(shí)！送珠寶？我也沒(méi)那么多銀子啊！

唉，真犯難！想著想著，我腦海里浮現(xiàn)出媽媽的各種信息……

我的媽媽是個(gè)“表里不一”的人。

我的媽媽，小巧玲瓏，戴著副眼鏡，在外面說(shuō)話斯斯文文的，好似一位文靜的宅女。但是，你絕對(duì)想不到，她在家里卻是風(fēng)風(fēng)火火的大家長(zhǎng)，對(duì)我和弟弟是“該出手時(shí)就出手”，如同如來(lái)佛祖鎮(zhèn)壓孫猴子一般手到擒來(lái)。每當(dāng)我說(shuō)謊時(shí)，她一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)奉上她那“打遍天下無(wú)敵手”的成名絕技，也是很多媽媽共同的金牌絕招兒——獅吼功，那功力與其外表絕不匹配，當(dāng)吼聲傳到耳里，不僅能使你雙耳嗡嗡作響，還能由外至內(nèi)，摧毀你的心理防線，使你的謊言無(wú)所遁形。

這就叫什么什么來(lái)著——人不可貌相，海水不可斗量！

我的媽媽是個(gè)“虛心納諫”的人。

我的媽媽是一個(gè)能夠聽取別人意見(jiàn)的人。自從我來(lái)了清瀾山后，我的媽媽也悄悄地發(fā)生了變化。清瀾山的育人理念之一是“容忍孩子的缺點(diǎn)，允許孩子犯錯(cuò)”，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，對(duì)我要求無(wú)比嚴(yán)厲苛刻的媽媽還真照做了。現(xiàn)在，即使我犯錯(cuò)了，媽媽也會(huì)不厭其煩地跟我分析原因，講道理，讓我知錯(cuò)即改。當(dāng)我實(shí)在“頑固不化”時(shí)，她才會(huì)“河?xùn)|獅吼”一番。

這些信息從腦袋里涌出，我有了主意，送給媽媽一本《張曉風(fēng)散文》吧，讓媽媽讀讀張曉風(fēng)散文《母親的羽衣》，或許媽媽還會(huì)有改變呢！

艷平：我很喜歡這位同學(xué)的寫作風(fēng)格，隨意隨性，信手拈來(lái)，他好像不是在刻意寫文章，而是拉家常地向大家聊他的母親，聊他與母親之間的故事。這樣的文字充滿煙火味道，具有生活氣息，自然質(zhì)樸，真誠(chéng)動(dòng)人。

志強(qiáng)：是，我非常同意艷平老師的觀點(diǎn)。小作者娓娓道來(lái)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，人物形象突出。很多句子特別有畫面感，比如“送什么好呢？送花？媽媽一定會(huì)說(shuō)：還不如買個(gè)花菜呢！送化妝品？媽媽會(huì)說(shuō)：天生麗質(zhì)，素面示人最真實(shí)！”讀罷這個(gè)句子，一個(gè)可愛(ài)的母親形象就顯現(xiàn)在我們眼前了。

王君：剛才我們欣賞了曉東班上學(xué)生的幾篇專欄作品的節(jié)選，我最大的感想就是每個(gè)孩子都是一個(gè)未知的世界。我們的孩子們天生就具有寫作的才能，只要我們善于引導(dǎo)，善于激發(fā)，孩子們就能形成自己的風(fēng)格，展現(xiàn)出自己獨(dú)特的生活、獨(dú)特的個(gè)性。那么，孩子們?cè)鯓幼霾拍茉趯懽魃闲纬勺约旱娘L(fēng)格和特色呢？

志強(qiáng)：我覺(jué)得孩子們的文字與生活經(jīng)歷息息相關(guān)，家庭環(huán)境的影響也至關(guān)重要。作為孩子成長(zhǎng)的原生因素，家庭氛圍、父母長(zhǎng)輩的言傳身教會(huì)直接影響孩子們的成長(zhǎng)基礎(chǔ)。父母樂(lè)觀幽默，孩子就可能積極風(fēng)趣;父母熱愛(ài)生活，孩子就可能喜歡世界;父母端正嚴(yán)謹(jǐn)，孩子就可能規(guī)范方正。而這些，都是孩子文風(fēng)形成的誘因。文字與生活密不可分。

曉東：作為學(xué)生，我覺(jué)得首先要明確自己的性格特點(diǎn)，古人說(shuō)人貴有自知之明，孩子們對(duì)自己的性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)要有一個(gè)清晰而透徹的認(rèn)識(shí)。文如其人，人也如其文，一個(gè)人的性格特點(diǎn)、思維特點(diǎn)很自然會(huì)外化為文字。

艷平：曉東老師說(shuō)得有道理，認(rèn)識(shí)自己是形成寫作風(fēng)格的前提。在此基礎(chǔ)上，我覺(jué)得要堅(jiān)定自己的寫作追求，將人與文巧妙融合，要結(jié)合自己的性格特點(diǎn)，明確自己的寫作追求。如果你感情細(xì)膩，你可以抓住生活中的點(diǎn)滴小事，一粒沙里見(jiàn)世界，追求細(xì)節(jié)描寫，以情感人;如果你長(zhǎng)于思考，你在寫作時(shí)可以側(cè)重議論，用文字展現(xiàn)你思考的深度;如果你擅長(zhǎng)想象，就可以嘗試創(chuàng)作一些小說(shuō)，讓你的想象能力有用武之地。

志強(qiáng)：艷平老師說(shuō)了每個(gè)同學(xué)都要明確自己的寫作風(fēng)格，盡量用文字來(lái)體現(xiàn)這種風(fēng)格。我要補(bǔ)充的是，僅練習(xí)寫作對(duì)于形成自己的寫作風(fēng)格還不夠，因?yàn)閷懽鲀H僅是一種文字和思想輸出的過(guò)程，沒(méi)有輸入，我們的寫作就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。我們必須從輸入上多下功夫。

王君：志強(qiáng)說(shuō)的這一點(diǎn)很重要。孩子們明確自己的寫作風(fēng)格之后，對(duì)癥下藥，選擇相應(yīng)的課外讀物，選擇相應(yīng)的作家作品，認(rèn)真閱讀，反復(fù)思考，細(xì)致研磨，從根源上提升自己的寫作水平。比如你想讓你的散文中有一種大氣象，那你可以品讀余秋雨;如果你想讓你的文章里有一種佛性之美，那你可以品讀林清玄;如果你想提高從身邊的小事中發(fā)現(xiàn)美的能力，那你可以品讀張麗鈞;如果你想讓你筆下的動(dòng)物具有人情味，你不妨品讀沈石溪;你如果想讓你的文字有思想的厚重，你不妨品讀魯迅……你咀嚼的是什么樣的文字，你就可以寫出什么樣的文字。

曉東：大家所言我深有同感。我利用語(yǔ)文課開展系列活動(dòng)，幫助孩子們確立風(fēng)格，比如我截取每位同學(xué)作文的精彩片段，朗讀出來(lái)，讓孩子們概括文字的特點(diǎn)，并根據(jù)文字風(fēng)格推測(cè)作者;比如讓每個(gè)學(xué)生輪流演講，他的文字風(fēng)格是什么，具有這種文字風(fēng)格的代表作家是誰(shuí)，有哪些代表作品，讀后的感受是什么。就在這個(gè)期末，我為每個(gè)孩子精心準(zhǔn)備了一份禮物。為每個(gè)孩子量身訂購(gòu)了一本書，涉及張麗鈞、畢淑敏、余光中、林清玄、余秋雨、沈石溪等大家著作，在扉頁(yè)上我給每一個(gè)孩子都寫上贈(zèng)言，我把他們稱為我們清瀾晨曦的詩(shī)人、散文家、思想家、科幻小說(shuō)家等。旨在通過(guò)這些活動(dòng)，讓孩子們養(yǎng)成愛(ài)讀書、善買書的習(xí)慣，為形成自己的寫作風(fēng)格助力。

王君：對(duì)于如何形成寫作風(fēng)格大家都給出了自己的良方，其實(shí)還有很重要的一點(diǎn)，就是要有意識(shí)地修煉自己的內(nèi)在思想。做生活的有心人，處處留心生活，時(shí)時(shí)表達(dá)心聲。以有情之眼觀大千世界，觀出思考，看出感動(dòng)。經(jīng)過(guò)刻意修煉，便會(huì)讓自己成為一個(gè)既有眼睛又有眼光的人，那樣，世間萬(wàn)物皆可成為我們的寫作素材。天生我才會(huì)寫作，每一個(gè)孩子都是天生的寫手作家！

本期《快樂(lè)作文》我們討論了如何形成自己的寫作風(fēng)格，下期我們討論如何給優(yōu)生開一劑良方，讓他們?cè)谥袑W(xué)這個(gè)生命拔節(jié)的時(shí)候，吃得飽，吃得好。敬請(qǐng)期待！