微課在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，多媒體等新興技術(shù)走進傳統(tǒng)課堂，微課應(yīng)運而生。微課如果在大學(xué)英語課堂運用得當(dāng)，會激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。本文將以聽力練習(xí)的一個知識點—聽“言外之意”為例，介紹微課在大學(xué)英語課堂的制作以及應(yīng)用。旨在為教師提供切實可行的大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】微課；大學(xué)英語課堂

【作者簡介】金星，吉林大學(xué)珠海學(xué)院。

【基金項目】吉林大學(xué)珠海學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心的“教師教學(xué)發(fā)展基金項目”資助，項目編號：JZ2018JZB406。

隨著科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，多媒體等新興技術(shù)走進傳統(tǒng)課堂，輔助甚至取代黑板粉筆成為主要的教學(xué)工具。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂中，老師滔滔不絕的講授語法知識，學(xué)生們要么奮筆疾書記筆記，要么兩眼迷離，昏昏欲睡。而微課就是新興技術(shù)與課堂相結(jié)合的一個產(chǎn)物，微課如果在大學(xué)英語課堂運用得當(dāng)，也必然會給大學(xué)英語課堂注入新鮮的血液，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課的制作方法大致有如下幾種。方法一是用數(shù)碼攝像機或者數(shù)碼相機對教學(xué)過程進行錄制，然后使用視頻處理軟件（如會聲會影）后期進行處理，加上片頭文字，對視頻編輯和美化。方法二是使用智能手機對教學(xué)過程進行錄制，可在他人幫助下進行拍攝，需要智能手機、白紙、筆、相關(guān)教學(xué)演示文案。方法三是使用PPT制作軟件做好PPT，再使用錄屏軟件進行講解錄制，錄屏軟件的選擇有Camtasia Studio 等，老師可根據(jù)自己擅長的方法進行微課錄制。

微課的一大特點就是教學(xué)內(nèi)容較少。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡。舉例來說的話，大學(xué)英語聽力中有一個重要的知識點也是各種英語聽力測試的一個重要考點，那就是聽取言外之意。因為人們在對話中不會直接告知對方自己的真實意圖，那么就需要我們在與人交流時，能對說話者的說話內(nèi)容進行合理推斷，進而確定說話者的真正意思。那么如何從已知話語中探知未知意圖呢？這就需要聽話者對整體對話語境，掌握的成語習(xí)語，還有說話者的語氣音調(diào)等多方面的因素綜合考量加以判斷了。

在《全新版大學(xué)進階英語聽說教程》中有這樣一個對話：

Woman： Is there something wrong？

Man： My wife and I have been kept waiting for nearly an hour for our meal.

Question：Is the man satisfied with the restaurant’s service？

在這個對話中，根據(jù)語境一定是有什么事情發(fā)生了。男回答說他妻子和他等了快一個小時才能吃飯，那么他一定是對餐廳的服務(wù)不滿意的。這是根據(jù)語境判斷說話人真正意思的一個例子，下面是一個根據(jù)習(xí)語判斷的一個例子：

Woman： She said she might become a famous movie star.

Man： Yes， and pigs might fly.

Question：Does the man believe what she said？

在這個對話中，有“pigs might fly”這個習(xí)語的應(yīng)用。我們可以用“pigs might fly”連豬都可能會飛來形容一件事情不可能發(fā)生，就好比說“太陽打西邊出來”。這是一個英式說法，帶有反諷的感情色彩。根據(jù)這個習(xí)語的含義，我們可以推斷出他并不相信她會變成電影明星。下面這個對話就是根據(jù)說話人的語氣音調(diào)來得知其隱含意思的最好示例了。

Woman： John， do you want a soda？

Man： Soda？ I think it tastes like medicine.

Question： Does John want a soda？

被問及是否想要喝蘇打水時，John沒有直接回答想或者不想，而是用反問語氣，升高音調(diào)說：“蘇打水？我覺得蘇打水喝起來和藥一樣。”我們正常都是不喜歡藥的味道的，所以John自然不會喜歡像藥一樣的蘇打水的味道，那么我們可以推斷出答案是否定的，他不想喝蘇打水。

聽懂說話人的言外之意是大學(xué)英語課堂練習(xí)聽力技能的一個知識點，符合微課要求的主題突出、指向明確、相對完整，只需要制作簡單的PPT，然后使用錄屏軟件即可制作出一個相關(guān)主題的微課視頻。微課視頻一般不超過十分鐘，3-5分鐘為最佳。視頻可在課上播放，搭配其他的教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容一起組成一節(jié)大學(xué)英語課。也可在提供給學(xué)生，供他們課下學(xué)習(xí)，用微課來帶動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以制作英語系列微課，從而為學(xué)生提供自主鍛煉學(xué)習(xí)英語的資源，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)模式。