以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為導(dǎo)向的應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍構(gòu)建探析

曾平 張偉

【摘要】應(yīng)用型高校要做好商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，一只強有力的教師隊伍是最核心的保障。筆者緊扣商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)標準質(zhì)量，針對目前商務(wù)英語師資問題，試圖從堅持自有師資隊伍建設(shè)、非商英背景教師轉(zhuǎn)型和雙師型教師隊伍的建設(shè)這三個方面探析應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校；商務(wù)英語專業(yè)師資；構(gòu)建；探析

【作者簡介】曾平（1986-），女，四川威遠人，四川外國語大學(xué)成都學(xué)院商務(wù)英語學(xué)院，碩士，講師，研究方向：商務(wù)英語教學(xué)、二語習(xí)得、翻譯理論與實踐；張偉（1981-），男，四川冕寧人，四川外國語大學(xué)成都學(xué)院商務(wù)英語學(xué)院，碩士，副教授，研究方向：商務(wù)英語教學(xué)、認知語言學(xué)。

當前，我國高等教育已經(jīng)邁入了普及化教育新時代，應(yīng)用型高校也進入到了一個新的發(fā)展階段。按照現(xiàn)行國家對應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標的定位要求，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生在專業(yè)理論上要優(yōu)于高職高專院校，實踐能力上要強于一般本科院校。商務(wù)英語專業(yè)在進行教學(xué)設(shè)計時，更是要求我們要以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)知識與技能雙復(fù)合的商務(wù)英語專業(yè)人才。要達成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，一只高素質(zhì)的教師隊伍是最核心的保障。

一、目前應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍存在的弊病

商務(wù)英語專業(yè)作為英語類專業(yè)的一大分支發(fā)展迅速，擁有一支龐大的教師隊伍，但存在如下問題：

1.教師專業(yè)知識匱乏。商務(wù)英語專業(yè)是語言和經(jīng)貿(mào)以及管理知識相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)。“目前我國院校商務(wù)英語教師的素質(zhì)不盡如人意。”絕大多數(shù)教師是英語語言文學(xué)專業(yè)或者翻譯專業(yè)出身，沒有商務(wù)知識儲備或工作背景。“目前我國各普通高校具有“商務(wù)+英語”專業(yè)背景的教師比例普遍較低。”

2.教師實踐經(jīng)驗不足。我們現(xiàn)有教師中，由于受到諸多客觀條件因素的限制，很多教師是出了校門又進校門的畢業(yè)生。這些老師由于缺乏行業(yè)的工作經(jīng)驗，教學(xué)只能照本宣科，無法將實際應(yīng)用和理論知識有機結(jié)合起來，同時也會導(dǎo)致缺乏對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)途徑探析

“商務(wù)英語教學(xué)與英語教學(xué)不同，需要語言和商務(wù)并重和兼顧。”同時針對以上提到的痛點，筆者認為應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍可以從以下幾點展開：

1.堅持自有師資隊伍建設(shè)。筆者所在學(xué)校從建校初期以來，一直堅持走內(nèi)涵式發(fā)展之路，著力打造一支穩(wěn)定的自有專職教師隊伍。商務(wù)英語學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)教師37人（全部為自有師資）。其中專業(yè)教師隊伍中研究生學(xué)歷以上占總?cè)藬?shù)的99%；副高職稱以上的占總?cè)藬?shù)的32.4%；海歸教師占總?cè)藬?shù)的13.7%。這為我校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)提供了有力的保障。

2.非商英背景教師轉(zhuǎn)型。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)標準質(zhì)量中對教師發(fā)展的解讀：“商務(wù)英語本科專業(yè)應(yīng)制訂教師發(fā)展規(guī)劃，通過學(xué)歷教育、國內(nèi)外進修和學(xué)術(shù)交流、行業(yè)兼職或掛職等方式，不斷更新教師的教育觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高理論素養(yǎng)、教研水平和實踐能力。”筆者認為轉(zhuǎn)型可分為初、中和高級三個階段。

初級階段的主要任務(wù)為：組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)商務(wù)知識和商務(wù)英語知識，并且組織院內(nèi)有行業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)背景的教師成立商務(wù)英語專業(yè)教師轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，給老師們開展專業(yè)講座，進行知識分享；為教師舉辦專家講座；外派教師參加商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)交流會議；參加相關(guān)考官考試和資格證書考試；舉辦商務(wù)英語知識競賽（考核）。

中級階段的主要任務(wù)為：在初級階段的基礎(chǔ)上，遴選商務(wù)英語教師重點培養(yǎng)人才，特別是針對一、二年級階段的商務(wù)英語基礎(chǔ)課程的教師，開始有意識組建相關(guān)課程教師隊伍梯隊，培養(yǎng)課程教學(xué)帶頭人。以課程教學(xué)為單位，以教材為主，以相關(guān)專業(yè)書籍為輔，認真專研教材，同時邀請同行到校進行相關(guān)課程教學(xué)的交流。在此階段繼續(xù)外派教師參加商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)交流，并且鼓勵老師利用業(yè)余時間獲取與經(jīng)濟、管理或者法律相關(guān)的碩士學(xué)位。

高級階段的主要任務(wù)為：確立課程教學(xué)帶頭人，建設(shè)好教師隊伍梯隊；派遣老師到國內(nèi)一流院校做訪問學(xué)者；鼓勵教師多做立足校本的問題導(dǎo)向性科研；鼓勵教師出版立足校本的商務(wù)英語教材。

三、雙師型教師隊伍的建設(shè)

1.外引。

（1）直接引進“雙師型”教師。為了落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)校人事處廣開渠道，打破常規(guī)壁壘，注意從社會相關(guān)行業(yè)和企業(yè)引進實踐經(jīng)驗豐富，優(yōu)勢特長明顯的人才到教師隊伍當中。比如我們引進了本科在西南政法大學(xué)法律畢業(yè)，研究生在澳大利亞Charles Sturt University工商管理專業(yè)畢業(yè)，在大型國企擔(dān)當過銷售處處長的李老師；本科在上海外國語大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)，在大型國企擔(dān)當過總經(jīng)理，還自己下過海，創(chuàng)過業(yè)的曾老師等等。這些老師理論基礎(chǔ)扎實，又有豐富的管理和貿(mào)易一線工作經(jīng)驗，對于學(xué)生的理論和實踐學(xué)習(xí)都具有較強的指導(dǎo)性。

（2）建立兼職教師資源庫。我們認為光靠一只穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍是不行的，為了預(yù)防專職實踐教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)“僵化”和“老化”的可能，還需建立一支由在職企業(yè)人員組成的兼職教師隊伍作為有效補充。學(xué)校人事處通過招聘和校企合作平臺等渠道，現(xiàn)在商務(wù)英語專業(yè)擁有一支19人的兼職教師隊伍，兼職老師既有企業(yè)的管理人員，也有律師，還有私營企業(yè)的老板。兼職教師帶來的教學(xué)資料往往是最新的一手材料，他們通過案例教學(xué)等方式可以讓學(xué)生較早接觸到企業(yè)工作經(jīng)驗和企業(yè)文化，可以較好地彌補課堂教學(xué)材料的滯后性。同時專職隊伍教師通過實際課堂觀摩等方式實現(xiàn)了和兼職教師的互動、學(xué)習(xí)和提高。

2.內(nèi)培。

（1）建立校企合作平臺。要想培養(yǎng)雙師型教師，就必須確保教師能夠深入企業(yè)，真正了解一線相關(guān)運作流程，教師深入一線的最佳模式就是校企合作。我們利用校企合作平臺來培養(yǎng)雙師型教師的途徑如下：

a.教師到校企合作單位進行頂崗實習(xí)，參加相應(yīng)的頂崗實踐；

b.教師在實際教學(xué)中產(chǎn)生問題，可隨時到企業(yè)進行調(diào)研；

c.通過實際課堂觀摩等方式實現(xiàn)和兼職教師的互動、學(xué)習(xí)和提高。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和商務(wù)英語競賽活動導(dǎo)師。在全國大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和商務(wù)英語競賽活動，在提升學(xué)生的同時也有利于指導(dǎo)教師提升其自身的實踐與理論的結(jié)合能力。2019年我校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生預(yù)申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃高達220項，教師和學(xué)生的積極性都非常高。商務(wù)英語知識競賽方面，我們和成都市翻譯協(xié)會聯(lián)合舉辦了“商務(wù)口譯大賽”；商務(wù)口語大賽主題緊扣國家一帶一路戰(zhàn)略，全程商務(wù)口譯教師組織和指導(dǎo)，師生都受益匪淺。另外我們還舉辦有商務(wù)英語寫作大賽、商務(wù)英語知識競賽等活動。

（3）畢業(yè)論文向畢業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)變。我院從2013級本科畢業(yè)生開始，在畢業(yè)設(shè)計形式和內(nèi)容上進行積極探索和實踐，確定進行商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計試點改革，在傳統(tǒng)學(xué)術(shù)類畢業(yè)論文寫作以外，增加了商務(wù)案例分析、商務(wù)翻譯、調(diào)查報告和頂崗實習(xí)報告四類畢業(yè)設(shè)計形式，以期待進一步促進學(xué)生專業(yè)知識向應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問題能力、實驗研究能力、社會調(diào)查能力等。由于畢業(yè)設(shè)計的材料都來源于學(xué)生的實踐，指導(dǎo)老師在整個指導(dǎo)過程中和學(xué)生一起對相關(guān)材料進行了調(diào)研、分析和計算，教師的理論和實踐能力得到了相應(yīng)的結(jié)合強化，真正地做到了教學(xué)相長。

教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資隊伍的質(zhì)量，“商務(wù)英語教師具有專業(yè)背景復(fù)合型的特點，不僅需要掌握通用英語，更應(yīng)掌握商務(wù)知識和技能”獨立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍素質(zhì)提高的關(guān)鍵在于抓住上述提到的陣痛點，提升教師自身商義商能和實踐能力。

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