中職建筑工程測(cè)量課程情境教學(xué)法探究

王鳳花

目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)中職學(xué)生，傳統(tǒng)建筑工程測(cè)量這門課程是將教授儀器使用及實(shí)際建筑現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，鑒于中職生學(xué)習(xí)持續(xù)性差，這樣導(dǎo)致了后期學(xué)習(xí)效果非常差。現(xiàn)通過(guò)對(duì)建設(shè)市場(chǎng)職業(yè)崗位能力的充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，與本行業(yè)諸多企業(yè)專家的討論與交流，根據(jù)企業(yè)對(duì)一線從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，分析出相關(guān)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，重新設(shè)置本課程的教學(xué)情景，構(gòu)建本課程的內(nèi)容體系。

1、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)情境設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程主要完成建筑工程建設(shè)過(guò)程主要培養(yǎng)學(xué)生借助測(cè)量?jī)x器和設(shè)備對(duì)建筑工程施工中的場(chǎng)地平整、施工放線、土石方開(kāi)挖計(jì)算等專業(yè)能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)情境劃分

2.1情境一運(yùn)用水準(zhǔn)儀對(duì)現(xiàn)有地形進(jìn)行抄平

本學(xué)習(xí)情境旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)儀的構(gòu)配件組成、在平地、坡地和樓梯處分別進(jìn)行水準(zhǔn)儀調(diào)平讀數(shù)等基本操作，掌握水準(zhǔn)儀測(cè)量高程的原理，能從已知點(diǎn)通過(guò)水準(zhǔn)儀測(cè)量未知點(diǎn)高程，最后能按照施工測(cè)量要求進(jìn)行熟練抄平。

2.2情境二已知點(diǎn)位坐標(biāo)或方位角，運(yùn)用經(jīng)緯儀或全站儀，測(cè)定已知坐標(biāo)方位

本學(xué)習(xí)情境旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)緯儀、全站儀的構(gòu)配件組成、經(jīng)緯儀、全站儀在平地、坡地和樓梯的調(diào)平讀數(shù)和儀器程序等基本操作，掌握經(jīng)緯儀和全站儀測(cè)角的原理，進(jìn)行水平角和豎直角的測(cè)量，并能按照施工圖紙要求進(jìn)行測(cè)量放樣并用墨斗定線。

2.3情境三運(yùn)用花桿和卷尺測(cè)量線路距離

本學(xué)習(xí)情境旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)花桿、卷尺、插釬等測(cè)距工具，掌握目估定線和儀器定線的方法，掌握一般測(cè)距和精密測(cè)距的基本方法。

2.4情境四已知點(diǎn)位坐標(biāo)和方位角，運(yùn)用經(jīng)緯儀或全站儀，測(cè)量并計(jì)算未知點(diǎn)位坐標(biāo)

本學(xué)習(xí)情境旨在讓學(xué)生掌握坐標(biāo)和方位角的關(guān)系并能進(jìn)行換算，用經(jīng)緯儀、全站儀進(jìn)行觀測(cè)角施測(cè)，并完成未知點(diǎn)坐標(biāo)測(cè)設(shè)和計(jì)算。

2.5情境五根據(jù)地形圖計(jì)算方格網(wǎng)面積、挖填方量

本學(xué)習(xí)情境旨在讓學(xué)生了解地形圖基本表示方法，通過(guò)地形圖測(cè)量計(jì)算挖填方量。

通過(guò)劃分學(xué)習(xí)情境，該課程具有了更強(qiáng)的實(shí)操性特點(diǎn)，充分以“工學(xué)結(jié)合”，“教、學(xué)、做”一體化的模式教學(xué)，調(diào)整了課程教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)的分配，強(qiáng)調(diào)以“動(dòng)手能力”為主要培養(yǎng)目的。

3、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)

充分應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念，具體形式為：教師講解、示范儀器的操作并向測(cè)量小組布置測(cè)量任務(wù)，小組討論查閱資料確定測(cè)量方案，小組長(zhǎng)安排小組成員向儀器室領(lǐng)取測(cè)量?jī)x器及工具;測(cè)量完成后將內(nèi)業(yè)資料交小組長(zhǎng)檢查并完成自評(píng)互評(píng)，小組長(zhǎng)檢查后交教師查閱，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)測(cè)量課程內(nèi)容特點(diǎn)和中職學(xué)生的特征，靈活運(yùn)用“錄像教學(xué)”、“現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)”、“技能大賽、第二課堂”等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)方式上，我們淘汰了“一考定乾坤”的考核方式，采用分級(jí)評(píng)價(jià)模式，分別按照情境及技能操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上所述，將建筑工程測(cè)量?jī)x器使用與操作教學(xué)融合進(jìn)情境教學(xué)模塊中去，可以有效的避免后期學(xué)生學(xué)習(xí)的疲乏，學(xué)習(xí)效率的降低。