幼兒園教育鄉土資源的有效運用

李忠娟

摘 要：鄉土資源是一種具有獨特性的教育資源，它是一種獨特的自然與文化載體。幼兒的教育目標是對幼兒的天性進行有效的釋放，使其可以感知自然、融入自然，進而實現個人的全面發展。而鄉土資源的運用，進一步調動了幼兒對自然的探索與興趣，進一步促進了幼兒的全面發展。基于此，本文通過對鄉土資源的含義及其作用進行簡單的說明，并對如何有效應用鄉土資源進行幼兒園教學進行了簡要的分析。以供相關人士的交流與閱讀。

關鍵詞：幼兒園教育;鄉土資源;有效運用

引言：

隨著社會技術的不斷發展，使幼兒可以接觸到較之過去更為多彩的世界，簡單的繪本、故事已不能充分滿足幼兒的探索欲。而豐富的鄉土教育資源，則可以對幼兒的學習范圍進行有效的擴展，并對其教學資源進行豐富。因此，幼兒園及教師，應對鄉土教育資源進行深入的挖掘、充分的利用，使教學活動對幼兒更富有吸引力，進而使幼兒的實際操作、審美、創新等能力得到有效的培養，使幼兒得到更加全面的發展。

一、鄉土教育資源的含義及其作用

（一）鄉土教育資源的含義

所謂的鄉土教育資源，主要是指幼兒園所在區域內的自然以及文化方面的、可以應用于教育之中的資源，它包含區域地理、習俗、傳統，以及相關的生產、生活經驗等方面的內容。

在鄉土教育資源當中，具有鮮明區域特色的自然環境、流傳下的獨特歷史人文資源等，都是鄉土教育資源的主要內容。區域內的田野環境、動物、植物，以及名勝古跡等，都是可以進行選擇的鄉土資源[1]。隨著幼兒素質教育的進一步推廣，鄉土資源因其自身的多樣性、豐富性等特點，備受社會各界的歡迎，傳統的本土教育資源煥發出了新的生機。鄉土資源在幼兒園教育中，因其所具有的獨特影響，發揮著極為重要的作用，對幼兒的教育及其身心的發展具有積極的促進作用。

（二）在幼兒園教育中，鄉土教育資源的教育作用

1.對幼兒園的教育資源進行有效的充實與豐富

根據幼兒教育目標內容，幼兒園在進行日常的教學活動時，應與幼兒的家庭，以及所在的社區進行有效的協作，以便于幼兒教育與小學階段進行有效的銜接，為幼兒的成長，構建更為優化的整體教育環境。鄉土資源對幼兒教育而言，是一筆難得的優質且豐富的教育資源。區域內的豐富自然資源，本地多樣的文化資源，可以使幼兒教育有效的融入其中，在對當地幼兒教育進行豐富的同時，進一步的對幼兒的視野進行開闊，促進幼兒園教學活動的順利進行。

2.幫助幼兒對自身的成長環境進行了解，調動幼兒對家鄉的熱愛之情

由于日常生活存在一定的局限性，使幼兒對自身的成長無法得到更為充分的了解。而幼兒園可以在日常的教學活動中，創建融入區域特征的活動環境，或是將鄉土資源有效的融入游戲當中，使幼兒在日常的幼兒園活動中，對自身的成長環境進行了解。幼兒園及教師可以借助相關的教學活動，使幼兒進一步的對家鄉進行深入的了解[2]。比如，教師可以向幼兒講解區域內獨特的傳說故事，因這類傳說故事都與區域內的環境相關，因此，這樣可以使幼兒初步對周邊環境進行認知。同時，教師可以采用游戲活動的形式，或是其它便于幼兒進行，且愿意接受的形式，對幼兒進行家鄉介紹，使其對的家鄉有一個更為深刻的了解，并在此基礎，調動幼兒對家鄉的熱愛之情。

二、在幼兒園的實際教學活動中，有效應用鄉土資源的策略

（一）在語言教育中的應用

鄉土的教育資源內容，通常會蘊藏著極為豐富的哲理，以及教育價值。因此，在進行幼兒教育時，教師可以選取一些適宜的民間故事，對幼兒進行講解，并引導其進行閱讀，幫助幼兒進一步了解區域內的民間文化以及傳統。教師還可以指導幼兒對適宜的民謠、兒歌等涉及鄉土內容的語言素材，進行朗讀或演唱，使幼兒進一步與鄉土內容進行接觸。同時，教師可以指導幼兒對民間故事進行復述，使幼兒的語言表達得到有效的鍛煉。此外，在教學的過程當中，教師可以適當的使用當地的方言，使幼兒可以感受到當地方言所具有的魅力。方言，是地域特點所具有的獨特載體，它不僅可以展現出當地的風土人情，還是當地特色最為直觀表現。因此，在實際的幼兒教學過程中，教師可以對教學內容進行參考，適當增加一些當地的方言，使幼兒可以對當地的文化進一步了解。

（二）在藝術教育中的應用

教師在進行教學時，可以向幼兒介紹當地的曲藝、舞蹈，或其它技藝，引導幼兒嘗試著對民間藝術進行了解。幼兒園可以舉辦相關的主題活動，邀請專業人士，向幼兒進行簡單的講解。比如，民間剪紙、京劇、評彈、年畫制作等，這樣，不但可以使幼兒近距離的體會民間藝術，還可以對幼兒的藝術修養進行啟發性的引導[3]。此外，教師可以借助鄉土材料，開展手工制作教學，對幼兒的創造力進行培養。比如，可以利用當地的資源、材料制作裝飾品，對幼兒的操作能力進行培養;或是利用樹枝、塑料等材料，指導學生進行簡易樂器的制作，在提升幼兒藝術的表現力的同時，使其實際的動手操作能力與創造力可以得到進一步的培養。

（三）在游戲以及區域活動中的應用

首先，有效的將傳統游戲與幼兒教學進行融合。傳統游戲，在大眾當中流傳已久，且大多數是人民群眾在勞作中創造的，因此，傳統游戲可以使幼兒的合作意識得到有效的培養與加強，并使幼兒從游戲中獲得一些生活的經驗。比如，放風箏、跳皮筋、捉迷藏等游戲，教師可以將其與日常的游戲教學進行有效的融合與創新;這樣，在對傳統游戲進行傳承的同時，可以使幼兒在游戲中獲得更加愉悅的體驗，進而促進幼兒的全面、綜合發展。

其次，有效利用鄉土資源，對區域活動進行有效的豐富。在幼兒的教育、教學活動當中，區域活動是最為核心的組成部分之一，它對幼兒的發展起著極為重要的作用。在進行區域教學時，教師對幼兒所具有的活動天性進行充分的調動，借助構建的游戲場景，引導幼兒在進行游戲的同時，開展自我探索，使幼兒的游戲體驗得到進一步的充實[4]。而將鄉土資源與區域游戲活動進行結合，不但可以使游戲材料得到豐富，還可以使幼兒的創新意識得到有效的引導。比如幼兒園布置了生活、植物等區域，教師就可以將鄉土資源融入其中。在生活區域，教師可以引導學生進行農家樂類的游戲活動，將具有當地明顯特色的農作物布置其中，使幼兒可以自由的進行游戲。這樣不僅可以使幼兒初步認識并了解這些農作物，還可以使其對當地的物產進行了解，并掌握一些生活的小常識。此外，教師可以選取一些農作物的種子，放置在植物區域內，指導幼兒去認識種子并進行種植，安排幼兒對植物的生長狀況進行觀察，進而培養幼兒的責任意識。

三、結束語

綜上所述，鄉土資源的應用，使幼兒教育對傳統文化的傳承作用越發顯現，同時，也對幼兒教學的內容進行了豐富，促進幼兒對區域內的民俗、自然等內容進行了初步的了解，并對幼兒的綜合教育起到了積極的促進作用。因此，在幼兒教育中，應進一步引入鄉土教育資源，使幼兒教育得到進一步的充實。

參考文獻：

[1]朱玉玲.農村鄉鎮幼兒園教育資源配置問題分析及對策研究[J].中國校外教育，2018（9）.

[2]德吉.淺談甘南風景名勝資源在幼兒園教育活動中的運用[J].考試周刊，2018（5）：174-174.

[3]項義云.鄉土教育資源在幼兒園教育中存在的問題及策略研究[J].中國農村教育，2019，288（02）：126.

[4]陳敏.讓幼兒與本土資源親密“對話”——淺談本土資源在幼兒園教育中的有效利用[J].生活教育，2018（3）：121-122.