公正世界觀、心理資本和生活滿意度的關系

陳金萍 傅偉凡 葉江彬 許曉彤 申月紅 鄭燕雯

摘 要：目的：探討大學生公正世界信念、主觀幸福感和積極心理資本之間的關系，以及積極心理資本在 公正世界信念與主觀幸福感二者間的中介作用。方法：運用公正世界信念量表（BJW）、積極心理資本量表（PPQ）、主觀幸福感量表（SWLS）對132名在校大學生進行測試。結果：（1）城鎮生源的大學生幸福感水平高于農村生源的大學生。（2）大學生公正世界信念、積極心理資本、主觀幸福感兩兩之間存在顯著正相關。（3）大學生公正世界信念能夠直接正向預測主觀幸福感，積極心理資本在二者間起部分中介作用。結論：大學生公正世界信念對主觀幸福感的預測作用可以部分通過積極心理資本實現;這一結論對提高大學生主觀幸福感，促進在校大學生健康發展有著重要作用。

關鍵詞： 公正世界信念;積極心理資本;主觀幸福感;大學生

1.引言

隨著社會的發展，人們的物質、精神生活日益豐富，生活水平快速提高，“品質生活”、“生活質量”等話題頻繁的出現在人們的日常生活中，提升大眾主觀幸福感水平越來越受到研究者的重視。主觀幸福感（Stisfaction with Life Scale）是個體以自身設定為基礎，對自我生活質量做出的主觀評價[1]。主觀幸福感作為個體自身的一種認知因素，能影響個體情緒體驗，還會影 響個體生活目標的定位，從而對個體行為追求的取向產生影響。公正世界信念（belief in a just world）指人們需要相信他們生活在一個得其所應得，所得即應得的世界[2]。Dalbert將公正世界信念分為兩個維度，一般公正和個人公正兩個維度[3]，并總結出公正世界信念所具有的三個功能：1、社會活動功能：促使個體表現出公正世界動機。2、內在穩定功能：讓個體對世界有一個穩定的信任和可控制感。3、解釋說明功能：讓個體認識周圍復雜環境并非完全隨機的，而是可以信賴、可預測的[4]。楊俊嶺研究發現，大學生公正世界信念能夠減少個體消極觀念和情緒的出現，促進其追尋長遠的生活目標，從而提升了大學生主 觀幸福感水平[5]。

積極心理資本（Psychological Capital Ques-tionnaire），是研究者[6]在積極組織行為和積 極心理學的框架下提出來的概念，指個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極心理狀態，積極心理資本囊括了四個核心成分，即自我效能、樂觀、希望和韌性[7]。已有研究證實，一方面大學生公正世界信念與積極心理資本之間存在顯著正相關，相信世界是公正或終將是公正的大學生，積極向上，心態樂觀，對未來充滿了希望，積極心理資本強;相反，公正信念傾向性不強的個體，其心理資本越低[8]。另一方面，大學生積極心理資本與主觀幸福感顯著相關，積極心理資本能夠顯著正向預測主觀幸福感[9]。

2.研究方法

2.1 研究對象

以福州地區在校大學生為研究對象，采用方便抽樣的取樣方法選取132人作為被試，剔除無效問卷4份，有效問卷128份，有效率為95.52%。其中男生34人，女生94人，城鎮生源42人，農村生源86人;平均年齡20.31± .95歲。

2.2 研究工具

2.2.1 公正世界信念量表

采用由Dalbert 編制[10]蘇志強修訂[11]的公正世界量表，該量表分為一般公正世界信念、自我公正世界信念兩個維度，共包含13個條目，采用6點計分法計分，1～6分表示“完全不同意”到“完全同意”。被試得分的低，表明其公正世界信念不強;相反，則表明被試公正世界信念強。該量表的Cronbach α系數為0.885。一般公正和個人公正兩個分量表的 α 系數分別為0.794和0.845;總量表及一般和個人公正兩個分量表的重測信度分別為0.884、0.860、0.736。

2.2.2 積極心理資本問卷

采用張闊等[12]研究者在PCQ-24的基礎上編制的積極心理資本量表，該量表分為自我效能、韌性、樂觀、樂觀四個維度，共26個條目，采用7點計分法計分，1～7分表示"完全不符合"到"完全符合"。被試得分越高，越能說明其心理資本的積極傾向性。該量表的Cronbach α系數為0.90，自我效能、韌性、樂觀、希望4個分量表的Cronbach α分別為0.86，0.83，0.76，0.80。

2.2.3 主觀幸福感量表

采用Diener等[13]研究者編制的 主觀幸福感量表，該量表為單維量表，共5個條目，采用7 點計分法計分，1～7表示從“非常不符合”到“非常符合”。被試在回答量表題目時，根據自身情況選擇程度最適合的一項，總得分越高表明其生活滿意度水平越高。實際施測中該量表的Cronbach α系數為0.79[14]。

2.3 數據處理

采用SPSS20.0進行獨立樣本t檢驗、皮爾遜相關分析、中介效應分析，運用Hayes編制的SPSS宏process程序進行中介效應檢驗。

3.結果

3.1 共同方法偏差檢驗

本研究的測量數據均是被試主觀報告的結果，由于測驗項目以及預測變量與效標變量之間的人為共變等因素會造成系統誤差，所以采用Harman單因素檢驗進行系統誤差檢驗。檢驗結果顯示，初始特征值大于1的成份因子有12個，第一個成份因子解釋的系統變異量為24.221%<40%，表明本研究中使用的測驗數據共同方法偏差問題不明顯。

3.2 公正世界信念、積極心理資本、主觀幸福感基本現狀分析

將公正世界信念、積極心理資本以及主觀幸福感作為因變量，生源地作為自變量進行t檢驗。來自農村的大學生和來自城鎮的大學生在主觀幸福感得分上存在顯著差異;而在公正世界信念、積極心理資本各維度及總分上不存在顯著差異。

3.3 公正世界信念、積極心理資本、主觀幸福感之間的相關分析

結果表明，公正世界信念、積極心理資本總分及各維度分與主觀幸福感之間存在兩兩正相關。高公正世界信念、高積極心理資本的個體主觀幸福感水平越高。公正世界信念與積極心理資本之間存在顯著正相關。

3.4積極心理資本在公正世界信念與主觀幸福感之間的中介作用

通過SPSS20.0，根據溫忠麟等研究者提出的中介效應檢驗步驟[15]，運用強迫回歸方法對積極心理資本在公正世界信念與主觀幸福感之間的中介作用進行初步檢驗。第一步：以公正世界信念作為自變量，主觀幸福感為因變量建立方程1;第二步：以公正世界信念為自變量，積極心理資本為因變量建立方程2;第三步：以公正世界信念、積極心理資本同時為自變量，主觀幸福感為因變量建立方程3。結果顯示，公正世界信念可以顯著正向預測主觀幸福感水平（β=0.393? P=0.000）;公正世界信念能夠正向預測積極心理資本（β=0.512 P=0.000）;積極心理資本（β=0.264? P=0.005）和公正世界信念（β=0.258? P=0.005）可同時顯著預測主觀幸福感水平但回歸系數有所下降。綜上所述，公正世界信念對主觀幸福感的直接和間接影響均顯著，積極心理資本在二者間起部分中介作用。

參考文獻

[1]Dodge R，Daly A P，Huyton J，et al.The challenge of defining wellbeing[J].International Journal of Wellbeing，2012，2（2）.

[2]Zaki J.Empathy：a motivated account[J].Psychological Bulletin，2014，140（6）：1608-47.

[3]Peter F，Dalbert C，Kloeckner N，et al.Personal Belief in a Just World，Experience of Teacher Justice，and School Distress in Different Class Contexts.[J].European Journal of Psychology of Education，2013，28（4）：1221-1235.

[4] Dalbert C，Donat M.Belief in a Just World[J].International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences，2015，23（1）：487-492.

[5]楊俊嶺.大學生公正世界信念與生活滿意度的關系研究[J].理論觀察，2015，（11）：151-152.

[6]Li X，Kan D，Liu L，et al.The Mediating Role of Psychological Capital on the Association between Occupational Stress and Job Burnout among Bank Employees in China[J].International Journal of Environmental Research & Public Health，2015，12（3）：2984.

[7]Jung H S，Yoon H H.The impact of employees’ positive psychological capital on job satisfaction and organizational citizenship behaviors in the hotel[J].International Journal of Contemporary Hospitality Management，2015，27（6）： 1135-1156.

[8]孫曉培.大學生公正世界信念的影響因素及其與社會幸福感的關系[D].江南大學，2016.

[9]唐家林，李祚山，張小艷.大學生積極心理資本與主觀幸福感的關系[J].中國健康心理學雜志，2012，20（07）：1105-1108.

[10]Dalbert C，Donat M.Belief in a Just World[J].International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences，2015，23（1）：487-492.

[11]蘇志強，張大均，王鑫強.公正世界信念量表的修訂及在大學生運用的信效度研究[J].中華行為醫學與腦科學雜志.2012，21（06）：561-563.

[12]張國進.大學生積極心理資本與手機依賴[J].林區教學，2017（12）：80-82.

[13]Diener E，Inglehart R，Tay L，et al.Theory and Validity of Life Satisfaction Scales[J].Social Indicators Research，2013，112（3）： 497-527.

[14]熊承清，劉永芳.大學生情緒智力與生活滿意度的關系：情感體驗的中介作用[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2017，37（06）：33-37.

[15]溫忠麟，葉寶娟.中介效應分析：方法與模型發展.[J].心理科學進展，2014，22（5）：731-745.

（作者單位：福建師范大學福清分校應用心理學研究所）