農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣成因與轉(zhuǎn)化策略

謝香群

摘 要：留守兒童是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡而形成的一個(gè)特殊群體，且這一群體隊(duì)伍規(guī)模越來越大，因?yàn)榱羰貎和瘜?dǎo)致的社會(huì)問題也越來越多，引起相關(guān)人士的廣泛關(guān)注。在此背景之下，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣成因的分析和尋找轉(zhuǎn)化策略具有重要意義。對(duì)此，本文首先分析了目前農(nóng)村小學(xué)中“留守兒童”的現(xiàn)狀，列出了幾條不良行為習(xí)慣形成的重要原因，最后重點(diǎn)擬定了幾條轉(zhuǎn)化策略，希望對(duì)相關(guān)研究者的進(jìn)一步研究工作提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;不良行為習(xí)慣

1 引言

當(dāng)前社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元化結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡使得農(nóng)村地區(qū)的不少青壯年勞動(dòng)力紛紛背井離鄉(xiāng)前往大城市打工。導(dǎo)致農(nóng)村現(xiàn)在殘留的都是老年人或者是年幼的孩子。其中，進(jìn)而催生了留守兒童這一特殊群體的出現(xiàn)。在教育領(lǐng)域，比較引人關(guān)注的是農(nóng)村小學(xué)留守兒童中存在的不良行為習(xí)慣，如何幫助其糾正不良習(xí)慣，完成轉(zhuǎn)化是我們教育人士目前需要認(rèn)真思考的問題。

2 農(nóng)村小學(xué)“ 留守兒童”的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致二者之間的經(jīng)濟(jì)差距越來越大，一方面城市物價(jià)水平增高，另一方面農(nóng)村的生活成本提高，很多農(nóng)村的年輕勞動(dòng)力為了提高生活水平而不得不背井離鄉(xiāng)到大城市打工謀生，由此而在我國農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生了一大批的留守兒童，這些留守孩子們因?yàn)閺男「鵂敔斈棠涕L大，沒有父母的關(guān)愛，在生活和學(xué)習(xí)等方面都存在著各種問題，學(xué)校是留守兒童們獲得教育的唯一地方，但是農(nóng)村的學(xué)校建設(shè)環(huán)境較差，教師水平也不高，這些條件并不利于留守兒童的生長，因此只有農(nóng)村的教育得到良性發(fā)展才能促進(jìn)對(duì)留守兒童教育水平的提高。

我國農(nóng)村留守兒童比例較高，在兒童行為養(yǎng)成的方面存在著很大的問題，主要在于留守兒童長期孤獨(dú)的生長其已經(jīng)形成了比較孤僻和偏激的性格，和普通孩子相比其充滿了自卑感和缺乏安全感，進(jìn)而使其自我保護(hù)意識(shí)更強(qiáng)。在學(xué)習(xí)上，不能培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，迫于生活的壓力和家庭的重?fù)?dān)使其也無法將學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的第一任務(wù)并為之努力，而其因?yàn)樽灾屏^差導(dǎo)致作業(yè)潦草和考試作弊的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在個(gè)人行為習(xí)慣方面，因?yàn)榱羰貎和哪挲g小和心理壓力大，對(duì)于一些不正確的行為沒有理性判斷，很容易被壞人蒙騙而誤入歧途。

3 農(nóng)村小學(xué)“ 留守兒童”不良行為習(xí)慣的形成原因

3.1家庭方面影響

因?yàn)楦改搁L期在外打工不能回家，導(dǎo)致留守兒童很長時(shí)期內(nèi)得不到家長的關(guān)愛，其托付的直接監(jiān)護(hù)人一般都是孩子的爺爺奶奶或者姥姥姥爺，其文化程度更低，和孩子之間的交流更難，沒有輔導(dǎo)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，相處模式重視“養(yǎng)”而不是“教”，加上對(duì)孩子的自由放任，缺少良好的指引，很多留守兒童自身又不會(huì)合理的安排自己的作息時(shí)間，時(shí)間長了以后其學(xué)習(xí)目標(biāo)變得愈加模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，作業(yè)做不完成了常態(tài)化，進(jìn)而養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，很多留守兒童的家庭教育模式存在很嚴(yán)重的問題，主要源自于監(jiān)護(hù)人的教育觀念落后，比如本身不重視教育或者實(shí)行棍棒教育，對(duì)孩子施行暴力更是加重了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的延誤心理，一心渴望能夠脫離學(xué)校，脫離農(nóng)村，在學(xué)習(xí)方面也就表現(xiàn)的更加不盡人意。

3.2學(xué)校方面影響

農(nóng)村學(xué)校的治學(xué)條件和師資力量等各個(gè)方面都不能和城市學(xué)校相提并論，因此對(duì)于留守兒童來說也是一個(gè)重要的影響因素，各種單調(diào)乏味的課程和簡陋的教學(xué)環(huán)境不能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致留守兒童不能夠系統(tǒng)的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上農(nóng)村教師的人才流失十分嚴(yán)重，針對(duì)留守兒童的教學(xué)工作有時(shí)候也是斷斷續(xù)續(xù)，各種因素都對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了不好的影響。

4 “ 留守兒童”不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化策略

4.1陽關(guān)普照，溫暖孩子心間

教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，不能僅僅站在完全教學(xué)任務(wù)的角度上，而是學(xué)著從留守兒童的角度出發(fā)，重視對(duì)其的知識(shí)文化培養(yǎng)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助其養(yǎng)成良好習(xí)慣。其次，教師應(yīng)該在了解留守兒童的時(shí)間情況之后主動(dòng)擔(dān)負(fù)起孩子的父母角色，讓留守兒童在學(xué)校里找到父母的影子，提高對(duì)親情的認(rèn)同，有利于其身心健康發(fā)展。

4.2法律宣傳，約束孩子行為

對(duì)留守兒童給與必要的法律幫助和約束。為首先加強(qiáng)對(duì)留守兒童監(jiān)管政策宣傳，讓父母明確自身監(jiān)管責(zé)任，學(xué)校也要和父母建立聯(lián)系，提醒父母履行好自己的職責(zé);第二要制定有關(guān)留守兒童的保護(hù)政策，使其能夠接受全面監(jiān)管和保護(hù)，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立法律咨詢室以在必要時(shí)給與孩子們法律援助。

4.3誨人不倦，關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)

學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，糾正小學(xué)生的不良行為習(xí)慣，可將其注意力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)成績上來。教師為學(xué)生布置家庭作業(yè)的目的在于讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生在離開學(xué)校完成家庭作業(yè)的過程中會(huì)向父母求助，但是因?yàn)榱羰貎和母改搁L期在外，遠(yuǎn)水解不了近渴，因此需要小學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)上的關(guān)心。以小學(xué)生劉某為例，其思維活躍但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，其對(duì)英語的領(lǐng)悟能力比較高，但是因?yàn)楦改覆辉谏磉吽詫W(xué)習(xí)條件比較艱苦，各科教師在統(tǒng)一協(xié)調(diào)之后大家都覺得可以擠出一點(diǎn)時(shí)間幫助這個(gè)孩子的課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)，早晨由英語老師幫助其輔導(dǎo)英語，中午數(shù)學(xué)老師幫助輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，晚上輔導(dǎo)語文，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同努力，劉同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)步效果十分明顯，過去經(jīng)常考試不及格的數(shù)據(jù)也獲得了良好，其任課教師特意在班會(huì)上為其頒發(fā)了最佳進(jìn)步獎(jiǎng)，號(hào)召所有小朋友要珍惜自己擁有的教育資源，努力學(xué)習(xí)，成為帶頭學(xué)習(xí)的小標(biāo)兵。

5 結(jié)語

目前，農(nóng)村小學(xué)留守兒童已經(jīng)成為了一個(gè)規(guī)模較大的群體，若不加強(qiáng)對(duì)其不良行為習(xí)慣的糾正，未來將會(huì)成為影響社會(huì)和諧的重要隱患，也不利于孩子們的個(gè)人健康成長。積極研究和分析其不良行為習(xí)慣形成原因并加以糾正轉(zhuǎn)化，有利于促進(jìn)孩子們的心理健康，培養(yǎng)健全人格，使其在未來成為社會(huì)發(fā)展的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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[3]牟元進(jìn).探討小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的成因與教育對(duì)策[J].新課程（上），2018（1）.

（作者單位：連平縣第一小學(xué)）