提高高三物理復(fù)習(xí)課課堂效率的舉措

龍有林

摘 要：物理是高中的重要科目，涵蓋的知識點多而抽象，學(xué)生理解與掌握的難度較大，尤其高三復(fù)習(xí)時，時間緊、任務(wù)重，如何提高復(fù)習(xí)課課堂效率，成為任課教師關(guān)注的重點。本文立足高中物理學(xué)科特點，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高高三復(fù)習(xí)課課堂效率談?wù)勛约旱目捶ǎ怨﹨⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：高三物理;復(fù)習(xí)課;課堂效率

高三學(xué)生對高中物理所學(xué)知識已有基本的掌握，為提高復(fù)習(xí)課課堂效率，教師應(yīng)明確物理的重點與難點，認真分析學(xué)生的薄弱點，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，有針對性的復(fù)習(xí)，保證在有限的時間內(nèi)，完成高中物理知識的高效復(fù)習(xí)。

1.查漏補缺，彌補不足

高三物理復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)從整體上對復(fù)習(xí)任務(wù)有個合理的把握與計劃，針對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，不要再浪費時間，而是將復(fù)習(xí)時間應(yīng)用在學(xué)生不易掌握的知識點上，如此才能提高課堂效率。一方面，復(fù)習(xí)課上，教師要求學(xué)生列出該章節(jié)理解不透徹的知識點，教師加以匯總，針對共性問題，教師可再次講解，避免學(xué)生走進誤區(qū)。另一方面，根據(jù)學(xué)生的薄弱知識點，教師應(yīng)給出相關(guān)的題目，進一步鞏固學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，掃除各章節(jié)知識盲點，彌補不足，切實夯實物理基礎(chǔ)。

例如，一些學(xué)生對電勢、電場強度、電勢能等知識理解不深入，做相關(guān)試題的出錯率較高。復(fù)習(xí)課堂時，教師可將電場類比為重力場，幫助學(xué)生分析電勢及電勢能的變化。電場強度則可通過電場線的疏密進行判斷。為加深學(xué)生的理解，教師給出以下題目，要求學(xué)生分析、解答：

如圖1，帶正電的兩個試探電荷q1、q2處在點電荷Q產(chǎn)生的電場中，其中q1位于A點，q2位于B點，虛線為等勢線。以無窮遠為零電勢點。q1、q2移至無窮遠處過程中外力克服電場力做的功相等，則下列說法正確的是（ ）

A.A點較B點電勢高

B.A、B的電場強度相等

C.q1的電荷量較q2的小

D.在A點q1的電勢能較B點q2的電勢能小

該題目主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。電勢高低一般通過“沿著電場線方向，電勢降低，反之升高”這句話進行判斷。根據(jù)題目描述可知點電荷Q帶負電，電場線方向由外向內(nèi)，B點電勢高于A點電勢，A項錯;距離電荷越近的位置電場強度越密集，電場強度越大，A點較B點靠近電荷Q，因此，A點的電場強度大于B點，B項錯;移至無窮遠處q1、q2外力克服電場力做功相等，相對于而q1較q2更靠近電荷Q，因此，q1電荷量較q2小，C項正確;外力克服電場力做功相等，表明A點q1和B點q2具有的電勢能相等。

通過此題目的講解，幫助學(xué)生深入理解電勢、電場強度以及電勢能等知識內(nèi)容，幫助學(xué)生查漏補缺，完善學(xué)生物理知識結(jié)構(gòu)，夯實學(xué)生物理基礎(chǔ)知識。

2.拓展思維，提升技能

高三物理復(fù)習(xí)時，拓展學(xué)生思維、提升學(xué)生技能是教師關(guān)注的重點。只有通過講解一些新穎題目，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解與認識，促使學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，才能保證學(xué)生熟練應(yīng)用物理知識，分析、解答各種物理試題，更好的提升物理學(xué)習(xí)成績及課堂效率。一方面，講解一些融合多種知識點的題目。這類題目涉及的知識點多而廣泛，不僅很好的鞏固學(xué)生所學(xué)，而且可很好的考查學(xué)生的綜合能力。另一方面，講解新穎性題目。新穎性題目可擺脫固有思維的影響，提高學(xué)生分析、解決問題的靈活性。

例如，部分物理試題涉及一些圖像，題目新穎，部分學(xué)生往往不知如何下手，無法解答，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行分析、解答，促進學(xué)生解題技能及復(fù)習(xí)課堂效率的提升。

如圖2（甲），一質(zhì)量為2kg的物體處于光滑水平面上的O點，物體同時受到兩個水平力作用，其中F1方向向右，大小為4N。F2方向向左，大小如圖2（乙），x為物體相對于O點的位移。物體由靜止開始運動。

（1）當x為0.5m時，求物體的加速度。

（2）物體的位移在0～2m范圍內(nèi)哪個位置的加速度最大，最大值為多少？

該題目的新穎之處在于學(xué)生需要看懂F2力的大小和物體位移之間的關(guān)系。（1）中由圖3（乙）不難求得F=2x+2，當x=0.5時，可知F2=3N，由牛頓運動第二定理可得F1-F2=ma，代入解得a=0.5m/s2。（2）難度較大，假設(shè)物體位移在0～2m最大加速度為a。則有牛頓第二定律得：F1-F2=ma，易知a==1-x。顯然當x=0或x=2時加速度最大，代入數(shù)據(jù)可得a=1m/s2或-1m/s2（負號表示加速度方向向左）。

該題目題目新穎，解題過程中很好的拓展了學(xué)生的思維，提升學(xué)生靈活運用所學(xué)解決問題的能力。

三、結(jié)論

提高高三物理復(fù)習(xí)課堂效率是解決復(fù)習(xí)任務(wù)重、復(fù)習(xí)時間緊迫問題的有效方法。作為高三物理教師應(yīng)當了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生查漏補缺，彌補自身存在的不足，結(jié)合學(xué)生理解不足或者容易出錯的知識點，優(yōu)化課堂復(fù)習(xí)課堂設(shè)計。同時教師應(yīng)當靈活利用新穎例題，加深學(xué)生知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)高效完成高中物理復(fù)習(xí)任務(wù)。

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