課堂教學中應樹立正確的教學思想

陳自鵬

教學思想是長期教學實踐中產生并反過來用以指導教學實踐的系統化的理論，它是教學規律的具體體現。我們認為，有什么樣的教學思想，就有什么樣的教學行為和教學實踐。因此，課堂教學中應該樹立正確的教學思想。

第一，公平的思想。在教學實踐中，必須堅持“面向全體”，使全體學生都獲得最大限度的發展，決不能把教學的注意力只放在少數學習成績優秀的學生身上，忽視絕大部分學生的發展。反之，也不能只重視學習成績中等以下的學生，而忽視或犧牲學習成績優秀的學生。教學中不能歧視、放棄任何一位學生，尤其是學困生。

第二，全面的思想。教學中要堅持德、智、體全面育人，堅持全面促進學生發展而不能顧此失彼或厚此薄彼，在人的發展過程中，德智體相互聯系、相互促進。其中，德育起著保障的作用，智育是人全面發展的基礎，體育則是人的發展的物質條件。只有注重全面發展，只有樹立全面的思想，才能保證人才培養的規格和質量。

第三，差異的思想。人與人之間是有差異的。從智力因素方面看，據專家統計，智力超常者只占人類總數的1%～2%，白癡或智力低下者約占人類總數的1%～3%，兩頭小、中間大，符合正態分布。但處于中間的這些人的智力水平也是有差異的。從非智力因素方面看，人的興趣、動機、意志、性格、氣質是各不相同的，這就要求我們在教學工作中要分析和掌握學生智力因素和非智力因素的特點，有的放矢地做好工作。

第四，發展的思想。發展有兩層含義，一是教學要圍繞學生身心發展進行，而不僅僅是圍繞考試選拔進行，二是通過教學能夠促進學生的身心發展。我們的教學不僅能夠使學生掌握知識和技能，培養良好的品德，而且能夠促進學生個性、智力和能力的發展。教學要遵循學生身心發展的規律，要以動態和發展的眼光來看待學生，要樹立信心，通過教學促使學生不斷取得進步。

第五，創新的思想。在課堂教學中，教師不能教死書，學生不能死讀書，要避免“滿堂灌”“填鴨式”、死記硬背、機械教條。教師應努力改革教法、指導學法，鼓勵學生積極思考、敢于發疑、敢于探索、敢于創造。創新意識和創新能力的培養不僅是素質教育的客觀要求，也是教育“面向現代化、面向世界、面向未來”的客觀要求。

第六，開放的思想。教學中貫徹開放的思想，首先，學科知識要與社會與家庭生活的實際相聯系，優化教學環境，充分調動各種積極有利的因素提高教學的效率和質量。其次，要認真研究和汲取國內外先進的教學思想和教學經驗為我所用，要搞好教學成果的學習、普及和推廣，使教與學的水平不斷提高。

第七，民主的思想。教學中要充分發揚民主，要允許并鼓勵學生提出問題、發表見解，給學生以適當的引導，師生互動，教學相長，這不僅是培養學生獨立思考、獨立解決問題能力的需要，也是培養學生創新意識、創新能力的需要，更是培養學生積極參與社會主義民主建設的一種預備性和基礎性的工作。

第八，辯證的思想。我們必須辯證地看待問題，在課堂教學中要處理好批判與繼承的關系，知識與能力的關系，智育與其他幾育的關系，身心發展的需要與社會發展的需要之間的關系等。

第九，系統的思想。教學是一個包含教師、學生、教材、教學結構、教學環節等諸要素的完整系統，因而我們在教學中必須樹立系統的思想。按系統論“整體大于部分之和”的思想，必須從整體著眼，從系統入手，正確對待和處理教學諸要素所遇到的問題。

第十，實踐的思想。實踐有兩層意思，一是要重視參加實踐，二是要重視實踐的檢驗。在條件允許并且有必要時，重視讓學生參加一定量的社會和生產實踐，以獲得感性知識，豐富理性知識。同時，對教與學的理論不要想當然，一定要注意付諸實踐加以檢驗。

總之，在課堂教學中樹立正確的教學思想非常重要。只有我們的教學思想正確，課堂教學質量才可能得到應有的提高。

（責任編輯 袁 霜）