高中英語(yǔ)自主探究式教學(xué)的策略

張淑紅

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生采取的都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，即被動(dòng)地聽(tīng)教師講解、被動(dòng)地進(jìn)行記憶，很多學(xué)生雖然掌握了知識(shí)，但是卻沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因此，高中英語(yǔ)教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主探究式教學(xué)就是一種非常好的方法，現(xiàn)就對(duì)自主探究式教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行研究，希望能有效提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);自主探究式教學(xué);策略

前言：高中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力形成的一個(gè)最關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)，主要就在于學(xué)生是否掌握了自主學(xué)習(xí)的方法。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，自主探究式教學(xué)是一種非常好的方式。本文就針對(duì)其具體的使用策略進(jìn)行研究，希望能助力高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.充分了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

教師要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到提升，首先要做的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有必要的了解。教師不僅要了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受能力有充分的把握。教師可以在班級(jí)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有針對(duì)性的針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題給予必要的指導(dǎo)[1]。同時(shí)，教師在課下也要經(jīng)常走到學(xué)生中間，積極地和學(xué)生交流，了解學(xué)生的所思所想、興趣愛(ài)好，使教學(xué)能更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要，只有對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有較強(qiáng)推動(dòng)意義和學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容他們才能主動(dòng)投入精力去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究，學(xué)生的自主探究能力才能得到真正的提升。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就應(yīng)該是師生共同探究、共同學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。在此過(guò)程中，雖然教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)為學(xué)生安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，但是需要注意的是，教師教的過(guò)程并不能取代學(xué)生學(xué)的過(guò)程，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)探究的過(guò)程，才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)，進(jìn)而逐漸形成屬于自己的英語(yǔ)知識(shí)體系，其自主學(xué)習(xí)意識(shí)才能真正得到提升[2]。

例題：在教學(xué)Wildlife protection一課知識(shí)的過(guò)程中，教師除了要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的詞匯語(yǔ)法知識(shí)外，還需要引領(lǐng)學(xué)生探究話題背后深層次的內(nèi)涵，在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，教師可以要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)等媒介搜索動(dòng)物保護(hù)的相關(guān)資訊，如此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才能主動(dòng)就相關(guān)問(wèn)題與同學(xué)探討，才能覺(jué)得有話可說(shuō)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)才能得到真正的激發(fā)。除此之外，在近幾年的高考中我們也能發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，高考正在逐漸弱化對(duì)學(xué)生語(yǔ)法掌握情況的考察，更重視考察學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，其中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容就是學(xué)生的自主探究能力，因此，教師在教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力才能真正得到提升。

3.幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生直接的影響，教學(xué)中，教師要考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)要求學(xué)生在教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定屬于自己的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)規(guī)劃和短期學(xué)習(xí)規(guī)劃[3]。在學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，教師需要先讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)自己，了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，明確自身努力的方向，如此，學(xué)生的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力才能真正得到提升。

例如：在教學(xué)Friendship一課知識(shí)的過(guò)程中，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師就可以在引導(dǎo)他們掌握詞匯語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，就本課需要討論的主題進(jìn)行探究，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，對(duì)英美國(guó)家的文化形態(tài)進(jìn)行探究，促使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言背后潛藏的文化內(nèi)涵能有更加深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。而針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，如果采用與英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，難免會(huì)使他們覺(jué)得有壓力，因此，就可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行探究，也就是我們常說(shuō)的詞匯語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行研究，以讀懂為主，如此一來(lái)，班級(jí)中的每一位學(xué)生就都能在探究的過(guò)程中得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

要想使自主探究式教學(xué)模式能夠更好地推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，營(yíng)造師生間和諧的關(guān)系十分有必要。和傳統(tǒng)的灌輸式模式不同，自主探究式教學(xué)模式需要教學(xué)在課堂上充分突出學(xué)生的主體地位，教師要明確自己的角色，在學(xué)生需要的時(shí)候給予必要的指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。但是，需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的探究情況，針對(duì)學(xué)生思維上的誤區(qū)要及時(shí)給予必要的指導(dǎo)，避免學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間。而要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，必須建立在師生之間和諧的關(guān)系之上，學(xué)生才能主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)，并就自己在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和教師交流，進(jìn)而不斷提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生才是自己學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助者，教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，掌握高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)才能真正得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海英.高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（01）：95.

[2]汪曉凌.高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（01）：159.

[3]李艷明.高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）：192-193.