基于職業教育的校企合作機制建設

王碩

摘要：以江西泰豪動漫學院影視動畫專業為例，分析校企產業合作存在的問題與成因。文章提出了依托企業集團，整合校方、企業等優勢資源，建立校企合作體制機制和人才培養改革等新措施.

關鍵詞：校企合作機制;試錯成本

現代職業教育是培養區域性經濟發展的技術型人才教育，其培養目標決定了在培養過程更加貼近社會需要和企業的生產實際，只有將教學與企業生產緊密結合、理論知識學習與實踐能力培養相互映襯、學校師生與一線技術人員相互合作，才能保證其人才培養目標的實現。因此，積極推進校企合作、工學結合的技術技能人才培養模式，發揮教育部門與產業部門的各自優勢，共同培養社會經濟發展需要的專門人才，是發展職業教育的重要途徑，也是職業教育辦出特色以及健康發展的客觀需要。

本文以江西泰豪動漫職業學院影視動畫專業為例，通過創新校企合作，推進校企合作的持續發展。

一、職業教育的校企合作背景

近年來我國職業教育的發展歷程，都是以校企合作為切入點、探索與實踐結合的人才培養模式、并且在社會實踐能力等方面，已經取得了一定的效果。現在許多職業院校也充分地認識到校企合作、的好處和重要性，紛紛開始探索合作辦學的新路子、新模式，也都獲得了各自想要的的合作辦學效果。

然而在英國、美國等職業教育發展在世界位于前列的國家，無論從理論還是實踐，這兩個方面都已經開展了廣泛且深入的研究和探索，也產生了很多切實有效的合作模式與制度，形成了較為全面、規范的職業教育理論和實踐操作制度。這些先進的職業教育理論、發展模式和實踐經驗，已經成為我們構建中國職業教育理論和實踐的寶貴資源。

二、職業教育校企合作中存在的問題

1.校企合作的時間節點不同

現今的市場是瞬息萬變的，企業是需要按照市場需求來下訂單，生產的，而這類的需求通常要求是又要快，又要好。而學校卻有自己的教學計劃，學生的實習，實訓是要按照院校的規章制度進行的。這就導致企業需要人才的時候，學院卻沒有辦法提供學生，造成企業時效性的損失。

2.試錯成本的巨大

對于企業工作流程的課程開發是非常具有職業性和科學性的。雖然每個高職院校在校企合作方面都有著自己的課程改革措施，但這是一份長期且艱巨的工作。這也導致了學院沒有以市場化為導向的課程。而學生沒有通過系統化的真實項目實踐，這樣進入企業后，就會出現二極分化，這也大大的增加了企業的試錯成本。

3.校企合作中專業深度和難度不一致

對于土木工程專業、影視動畫專業與動漫制作技術專業等學生，由于技術含量比較高、專業性非常強，一般都是需要有工作經驗的，所以企業大都不愿意接受校企合作;而對于電商專業、營銷服務與藝術專業等的學生，由于其數量較多，合作單位也比較多樣化，開展校企合作則比較容易。

三、校企合作發展的措施（以影視動畫專業為例）

1、建設校企合作體制機制

在學院理事會管理體制下，建立具有示范性的人才培養基地，各專業建立校企合作專業交流中心。以影視動畫專業為例，建立交流中心，建立健全校企合作模式，推進校企合作機制建設，帶動系中其他專業建設。

與業界領先企業緊密結合，堅持“校企合作，產學融合”的辦學理念;引進行業標準和企業真實工作項目，引導和激勵教師主動為企業和社會服務，實現“生產服務教學，教學推動生產”互利共贏的合作效果。

2、人才培養模式改革

深化“三段立體式”的人才培養模式，即實現“理論——實踐——實訓”漸進式人才培養模式，讓學生自始至終在“學中做，做中學”中掌握相關專業知識和操作實踐技能，最終實現了人才培養與社會需求的零距離對接。

3、課程體系構建與課程建設

實施“小學期制”、“項目導向”、“上午上課+下午實踐”等極具特色的理論與實踐實訓相結合的教學模式，重點抓好《三維動畫制作》、《模型材質設計》、《燈光渲染的表現》等與職業成長有密切關聯的專業骨干課程建設。

立了企業定向班，如“百逸班”“翻翻動漫班”“陶米班”等。學院教學與產業緊密結合，圍繞產業對人才的需要設置專業方向和教學內容，通過項目帶教學、實訓平臺創作等培養機制，將知識轉化為能力，使學生的實際設計能力、制作能力和創新能力得到充分培養。

4、共建與擴建校企合作的校內外實踐基地

校企合作實踐教學基地是培養創新人才，確保教學質量和人才培養質量重要陣地。通過企業緊密合作，“以教育集聚人才、以人才產生內容、以內容打造品牌、以品牌衍生產品”的發展模式，引入企業先進設備、技術人員、管理規范，與學院設備、師資進行整合，共同創建“校中有企”、“企中有校”實習實訓基地。

5、建設師資隊伍

加強專業教師與市場聯系，建立教師與相關公司的長期聯系，形成鼓勵教師到企業任職、參與社會商業項目的有效機制，使專業教師進一步接觸市場一線，了解市場專業需求，適應市場變化發展，保證教學與市場需求相適應。發展完善兼職教師隊伍，增大企業一線設計人員的比例，如單獨開設實訓課程由專職教師為主兼職為輔結合教學，部分課程實踐部分由企業技術人員任助教協同教學，部分課程安排少量課時由企業從業人員進行講學或開設講座等。實現專業教師的專業技術能力的整體提高，進一步整合師資團隊力量，進行較大規模的團隊創作。

6、打造服務平臺（加強社會服務能力建設）

為滿足社會多樣化發展需求，增強社會服務能力建設，創建“四大模塊”為基礎的影視動畫專業共享平臺：一是項目模塊制教學，同時匯集精品課程、網絡課程，提供專業性、領域性的知識共享;二是企業培訓模塊，推進企業人員培訓與資格證考核服務;三是企業員工技能提升模塊，建立企業與學校的教育培訓的緊密聯系;四是提供終身學習服務，實現職業教育與終身學習對接，為已畢業學生的能力再提升提供學習平臺與條件。

同時開展面向企業的科研資源的服務，通過影視動畫專業“動作捕捉實訓基地”、 “VR創新研究開發實訓室”的開放，推動校企合作的互動平臺，促進職業教育的深度融合與廣泛開展。

“產學融合、校企合作”是發揮校企的各自優勢，共同培養市場與社會需要的人才，是職業教育的特點之一。在國家大力發展職業教育的宏觀背景下，隨著職教集團的快速發展，校企合作體制機制的不斷完善，我國職業教育的將會更加輝煌。

參考文獻

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