新課標下小學數學教學方法改革初探

李峰

摘要：數學是小學學習的重要科目之一，除了要讓學生掌握基礎的數學知識，為日后學習奠定堅實的基礎之外，還要讓學生能夠在生活中靈活的運用數學。這就要求教師在教學過程中不僅要注重學生的考試成績，還要著重對學生實際運用能力的培養，為此，在我國新課程改革的背景下，文章探索了小學數學教學方法改革，以便更好的提高小學生的數學素養。

關鍵詞：新課標;小學數學;教學方法;改革

小學階段，教師的主要教學任務就是讓學生掌握基礎數學知識，并能靈活的應用到實際生活中，但從當前的實際教學情況來看，很多小學生在課堂上掌握了學習內容，但在實踐上不能準確運用或長時間就忘記學習內容，造成這種問題的主要原因是教師的教學方法不當，過于刻板或單一，而且脫離了生活實際。隨著我國教育改革的不斷深化，小學數學教學方法改革已成為必然的趨勢，為此，文章探索了在新課程標準下，小學數學的教學方法改革。

一、現階段，小學數學的教學現狀

（一）教學模式不科學

現階段，大部分的小學數學教學課堂仍然是以教師為主體，采用教師講、學生聽的方式，將抽象、復雜的數學知識生硬的灌輸給學生，這也就是傳統教育理念下的填鴨式教學法，這種教學方法只是單純的為了教學而教學，并沒有從學生的角度考慮學生的學習問題，只突出了教師的“教”，完全忽略了學生的“學”，長期下去學生不僅失去了學習數學的興趣，還會產生厭煩的情緒[1]。

（二）教學設計不合理

教師是教學的行為主體，但并不是教學過程中的所有內容都有教師教師決定，而且當前的教學情況就是由教師完全主導教學活動，學生只能被動的接受，無法調動學生的主動性和積極性。同時，在教學設計中，教師忽視了學生的學習活動，教學內容完全為學習成績和考試成績服務，經常采用反復機械式的訓練，讓學生鞏固學習過的知識，束縛了學生創新思維和思考能力的發展。

（三）教學內容不符合實際

數學知識在生活中，其它學科中也隨處課件，但新課程標準中規定，小學作為九年義務教學的一部分，其教學內容要與現實緊密的相連接，并讓學生感受到數學的意義和挑戰性，這樣才能引導學生正確的觀察、猜想、思考、驗證數學知識。但就目前的情況來看，小學數學的教學內容與實際生活的聯系不大，而且抽象的數學知識學生并不能準確掌握，這不僅影響了教學效果，還影響了對學生數學素養的培養。

二、小學教學方法改革的策略分析

（一）改革教學模式，突出學生的學習主體地位

由于當前的教學模式是以教師為主體，不能有效的激發學生的學習積極性和主動能動性，因此要改變當前教學現狀，以學生為主體展開教學，增加學生與教師之間的有效溝通和交流，讓教師能夠充分的了解學生的學習情況和對知識的掌握情況。因此，教師要全面了解新課程標準中對小學數學教學的規定和指導，貫徹落實現代化教學理念，通過合作學習等方式為學生提供更多自主探究的機會，讓學生在課堂上得到充分的聯系，培養學生獨立思考、自主學習的能力。例如，在教學四則運算法則過程中，教師就可以將學生分成小組，探索整數四則運算中需要注意的規則，并可以在黑板上出示習題，讓每個小組派一位同學再黑板上進行運算演示，出現了問題，班級同學也可以及時發現，再共同幫助其更改，這樣的方式學生一直都是在自行探索，對知識的記憶深刻，而且也能更深入的理解運算法則規則[2]。

（二）完善教學內容，加強數學知識與實際生活的聯系

數學學科的實用性較強，在生活中隨處都可見數學知識，而其本身就可以為現實生活提供服務，新課程標準中也規定，小學數學教學要注重對學生實際解決問題能力的培養，讓學生能夠學以致用。這就要求教師在教學過程中，要將數學知識與實際生活緊密聯系在一起，并適當灌輸數學在實際生活的應用，這就需要教師深入的探究教材，實現教學內容生活化[3]。例如，在教學克與千克時，教師就可以向學生提問，我們日常生活中，在超市購物時，購買的東西需要稱重，稱重之后，是怎樣表現出重量的？這時學生就會想到家長總是說這個東西幾斤幾兩，這也是重量的表達方式，但我國要學習的是克與千克，在超市的購物小票上都是以這種方式進行表現的（拿出購物小票演示）......這種方式就有效的將生活實際應與教學內容聯系了在一起，拉近了教學內容與學生的額距離，使學生不再感覺數學知識抽象，從而引導學生積極的參與到教學中。

（三）充分利用現代化教學手段，為學生營造良好的學習環境

隨著科學技術的進步，現代化教學設備已廣泛的應用到了我國教學中，多媒體教學設備已成為常見的現代化教學手段，信息化教學手段對教學有著重要的作用，教師利用信息化教學設備能夠為學生營造良好的教學環境，而且對教學內容的展示更加立體，對集中學生注意力和調動學習積極性有著重要意義。因此，教師在教學過程中，要充分利用現代信息化教學設備。例如，在教學圓柱體體積過程中，由于圓柱體內是一個立體圖形，在黑板上，只能展現其平面特征，直觀性不強，這時教師就可以利用多媒體設備，通過動畫演示圓柱體的旋轉和移動以及不同的側面，這樣學生能夠直觀的感受圓柱體的變化，有利于學生的觀察。而且現代化信息教學設備減少了教師板書設計的時間，為學生創造了更多實踐練習的機會，尤其在進行幾何圖形教學時，教師要在黑板上為學生畫圖形，而信息化教學設備可以直接通過軟件向學生展示，避免了畫圖時浪費時間問題，提高了對課堂時間的利用率[4]。另外，現代化信息教學設備能夠通過聲音、文字、圖片、視頻等多種方式向學生展示教學內容，極易調動小學生學習積極性，符合小學階段學生的認知特點，能夠有效的提高教學效果。

結束語：

總而言之，在小學階段，學生的注意力集中能力以及對問題能力都比較差，不采取科學、合理的教學方法根本無法激發學生對數學學科的興趣。因此，文章總結了當前小學數學教學的現狀，并探索了小學數學教學方法改革的策略，同時也希望其他教育從業人員能夠積極探索有效的教學方法，更好的提高教學效果和教學效率，激發小學生學習數學的主動能，從而促進小學生的全面發展，并為日后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王維.小學低年級數學游戲教學方法的案例研究[J].讀與寫（中旬），2016，13（9）：225-225.

[2]馬樹美.淺談課改背景下小學高年級數學的有效教學方法[J].人才資源開發，2016，28（16）：251.

[3]陳奕樺，付倩蘭.教學方法對小學生數學課堂參與度影響的實證分析[J].數學教育學報，2017，26（4）：80-86.

[4]張茂林.小學教學中數學計算的重要性與教學方法[J].都市家教（下半月），2014，20（9）：130-130.