巧用信息技術，提高語文教學的實效性

劉桂蘊

多媒體計算機和網絡技術的應用，為小學語文教學注入了新的活力。信息技術的運用更能提高教學內容的表現力和感染力，引起學生的注意和興趣，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化;使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率;使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，充滿無窮魅力。然而，物極必反，過猶不及，信息技術作為教學輔助手段，應為教學服務，如使用不恰當，則容易分散學生的注意力，達不到預期的效果。信息技術的運用要講究一個“巧”字。

一、巧用信息技術，激發學習興趣。

興趣是小學生積極認識，積極探究的學習心理特征。而語文教學的首要任務，就是激發學生對學習內容產生興趣，從而使學生積極主動的投入到學習中去，提高課堂教學的實效性。因此在教學過程中，教師要想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力，能激發學生的學習興趣。

如在識字教學時，教師可借助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優美的音樂，激發學生主動識字的欲望。

再如學習《莫高窟》一文時，由于學生都沒有去過敦煌，都沒有見過壁畫，教師可在課前制作一些多媒體課件。教學過程中，當講到文章中“有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的......;有的......;有的......”時，便出示這些圖像，并調出單個“飛天”圖像，讓學生邊看圖像邊學習句子。這樣圖文并茂，形象生動，激起了學生學習的興趣，使其有身臨其境之感，不但加深了對課文的理解，而且學得輕松活潑。

二、巧設情境，豐富情感體驗

在語文教學中，老師的任務不是簡單地圖解課文描述的人和實物，而是借助圖形圖像創設情境，引導學生把語言文字還原成生活圖景，并加以感受或表達，其終極目標是用圖形圖像喚醒語言文字的感受，進而創造新的生活圖景，豐富情感體驗。利用信息技術的優勢，我們可以為學習課文創設一個合適的情境，而這是語文教師用語言描述很難比擬的。

例如：《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。但由于學生平時很少觀察到翠鳥，對這種鳥類的習性特點還是很陌生的。教這篇課文時，我先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可愛，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”學生的情感被激發起來了，由衷地生出對翠鳥的喜愛之情，與作者的情感共鳴。

三、巧用信息技術，突破重難點

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析等途徑。靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段，費時費力，有時也達不到預想的效果。利用計算機的強大功能，在突出重點、突破難點上有著其他手段無法實現的優勢。如《琥珀》一課中，蒼蠅、蜘蛛及松脂三者之間在那一瞬間的運動關系，對于抽象思維較差的學生，理解是有一定的難度的，當利用三維動畫給學生演示之后，一切便都迎刃而解了。所以信息技術可以變抽象為具體，變靜態為動態，化繁瑣為簡易，化枯燥為生動。使教學重難點的突破變得順利。

四、巧用信息技術，豐富教學資源

語文教學涉及內容非常寬泛，囊括了自然、社會、人文等方面無限豐富的資源，這與教學時間的有限性就成了一對比較突出的矛盾，計算機的使用便能很好地解決這個問題。信息技術的運用，可以突破書本知識是知識主要來源的限制，而不斷優化生成新的豐富多彩的教學資源環境。例如異地景觀、背景材料、重要數據、百家思想等，很多是課本所容納不了的，而這類材料卻能極大地豐富教學的資源環境，傳統教學模式所受局限太大，根本無法全部生成。如在教學《只有一個地球》一課時，就可將有關地球的介紹，“可再生資源”和“不可再生資源”的定義及若干的舉例說明，大量的人類粗暴地破壞地球資料以及火星和月球的一些圖文材料事先放在服務器上。告訴學生查閱的地點，學生就可以在較短的時間內，方便的查閱到一些突破書本的知識。這些資源的利用，有效地擴大了學生的知識面，同時培養了學生保護環境，熱愛地球的思想情感。在網絡環境中，信息資源可說是浩如煙海，合理運用，就會極大地豐富教學資源，而且大大提高學生學習語文的主動性和創造性。

五、巧用信息技術，培養探究能力

語文教學要培養學生的探究精神，就必須煞費苦心的告訴學生怎樣思考問題，教會學生面對陌生領域去尋找答案的方法，想方設法把學生的眼光引向那個無邊際無際的知識海洋。而信息技術有助于教師創設生動、逼真的問題情境，引導學生進行探究性學習。如教學《太空生活趣事多》，運用多媒體演示，先讓學生看到宇航員在太空的生活畫面，引發學生去思考，去討論：“為什么宇航員會漂浮在空中？”，“為什么他們吃飯會這么有趣？”。在教師的啟發下，激起了學生參與學習的動機，學生在積極主動的探究過程中，學習語文知識，了解太空世界就容易多了。信息技術具備的大容量存儲教學信息的優勢，可以為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養學生通過獲取信息、處理信息，表達信息以及發現問題、利用資源探究、解決問題的能力。在這種探究過程中，不僅有助于學生建構知識網絡，提高認知水平，更能激發其創新意識，發掘其創造的潛能。

總之，在語文教學中巧妙的運用現代化的教學手段，呈現學習內容，指導學習方向，讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官，參與到教學活動中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯想力等得到強化，使教學過程最優化，極大地提高了語文教學效率。

（河北省滄州市黃驊市黃驊鎮街北完全小學）