新課改下化學課堂教學存在的問題及解決策略

〔關鍵詞〕 新課改；化學教學；問題；解決方法

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）14—0054—01

新課程背景下自主、合作、探究學習是新課改倡導的學習方式，當前，教師在教學過程中，存在著由于沒有深入領會新課程改革的精神實質，缺乏系統的理論和經驗的指導，為課改而課改所導致的一系列問題。本文就新課改下化學課堂教學中存在的問題及解決策略談談自己粗淺的看法。

一、存在的問題

1.自主變成自流。不少教師過分地強調了學生的自主學習與課堂生成，教師發揮主導作用有畏首畏腳和被弱化的現象，重視學生的“主體”，忽視教師的“主導”。化學教學過程是教師引導學生進行化學活動的過程，是教師和學生之間的互動過程，是師生共同發展的過程，是一個不斷生成問題、不斷解決問題的過程。所以有的教師讓學生自己提出學習內容、學習方式，學習伙伴也由學生自己挑，這是一種自流式的學習方式，學生表面上獲得了自主的權利，可實際上并沒有做到真正的自主。

2．教學時“表面熱鬧”。 新課程提出我們的教學必須最大程度地促進每個學生的發展，提出要賦予學生更多的自主活動、實踐活動和親身體驗的機會。在有的教師的課堂中，學生忙這忙那，教室里亂哄哄，活動目的性差，活動后無體驗和反思，應該說這是一種無效的、無價值的活動。熱鬧的“多言堂”，頻繁的動手操作，合作交流的教學活動，使得不少課堂“形”聚“神”卻散。

3．探究學習時泛化探究。新課程改革大力提倡在教學中開展形式多樣的探究性學習。不少課堂生活化情境泛濫，化學實驗操作活動充斥著整個課堂。誠然，適度的化學實驗操作活動能夠幫助學生對化學知識的理解和掌握，設置適當的生活化情景，賦予知識鮮活的背景，對于激發學生學習的積極性具有積極意義，但是過度地依賴實驗操作會造成學生缺乏思考，阻礙課堂化學學習效率的提高。

二、解決策略

1．創設情境，培養創新意識。對于化學這樣一門以實驗探究為主的自然學科，教師在教學過程中應盡量創設一些類似科學研究的情境，讓學生親身體驗，以培養學生的科學探究能力。新課標注重學習的“過程”和“方法”，重視教學過程中學生的參與性、探索性，強調學生的體驗、探究、實踐在教學活動中的重要性。一堂課既要落實知識點，又要講究教學方式，引導探究，還要注重情感體驗，單方面地突出一頭都是不完善的，將會造成學生知識獲得與能力形成上的偏差，是低效的。作為一名教師，要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發揮自己的想象能力。

2．更好地發揮實驗的教育功能，滲透綠色化學理念。化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用，化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣。而且更有助于學生理解新課改提出的綠色化學的理念，現行初、高中化學教材從不同角度建立了與綠色化學內涵相一致的基本概念。從環境保護角度介紹了環境污染、三廢、大氣污染、酸雨等概念，在介紹概念的同時還分析了污染物的主要來源及危害。

3．適當運用多媒體教學手段。隨著科技的發展，各種先進的教學手段如投影、錄像、電影、電腦動畫等電化教學手段逐漸被引入了課堂，改變了以往粉筆加黑板的單調教學手段，并且在很大程度上彌補了化學教學上的不足。采用現代化的教學手段，可提高學生的新鮮感，引起學生的注意，但并不是代表多媒體用得越多越好。任何事物都具有兩面性，由于多媒體教學課堂容量大，畫面切換快，容易使學生產生“視覺疲勞”，并來不及記錄一些重要知識。同時，為了使畫面更清晰，采用多媒體教學手段時一般要門窗嚴封，導致整間教室陰森壓抑，不利于師生的身心健康。因此，我們在實際教學中應適當運用多媒體技術以提高課堂教學效率。

編輯：張 昀